Tecendo redes entre as diferenças: a Educação Antirracista em uma escola de Educação Infantil no município de Uberlândia/MG/Brasil

Abstract

This research is part of the “Educational Knowledge and Practices” research line of the Graduate Program in Education at the Federal University of Uberlândia (PPGED/UFU). The study examines the urgent need for anti-racist education in early childhood education, viewing the school as a space for social transformation that must address differences as social constructs. The overall objective of the dissertation is to analyze how the public early childhood education school E.M.E.I. Cora Coralina, in Uberlândia, Minas Gerais, addresses ethnic and racial differences and its potential for anti-racist education. To this end, the following specific objectives are defined: to understand the theoretical foundations regarding childhood, differences, and anti-racist education; to describe the research context with a focus on the implementation of public policies in the Pedagogical Policy Project (PPP); and to analyze, through the voices of teachers, the knowledge and daily practices in addressing racial issues in the classroom. The theoretical-methodological perspective adopts a qualitative approach inspired by the Case Study, reframed through “decolonial practice.” In this process, participant observation is replaced by “communal contemplation” and interviews by “alterative conversation,” integrating field notes and documentary analysis into a process of lived experience and the sharing of meanings. The Cora Coralina Early Childhood Education Center (E.M.E.I.) is located in a peripheral area of Uberlândia, a region marked by tensions of race and class. The central argument put forward is that Brazilian early childhood education must be established as an intentionally anti-racist space, which requires not only the celebration of differences but also the active dismantling of structural racism and the “noise of silence” that perpetuates prejudice in the school environment. The concluding remarks reveal that anti-racist education within the institution is not an isolated effort, but a complex web woven between institutional discourse and everyday teaching practices. It becomes evident that confronting racism in school is built through the constant interpretation of policies and relationships intertwined with emotions and challenges. It is concluded that the school is in a process of transition, willing to reinvent its practices to ensure the dignity of Black children.

Esta investigación se enmarca en la línea de investigación «Saberes y prácticas educativas» del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Uberlândia (PPGED/UFU). El estudio analiza la necesidad urgente de una educación antirracista en la Educación Infantil, concibiendo la escuela como un espacio de transformación social que debe abordar las diferencias como construcciones sociales. El objetivo general de la tesis consiste en analizar cómo la escuela pública de Educación Infantil E.M.E.I. Cora Coralina, en Uberlândia/MG, aborda las diferencias étnico-raciales y su potencial para una formación antirracista. Para ello, se definen los siguientes objetivos específicos: comprender los fundamentos teóricos sobre la infancia, las diferencias y la educación antirracista; describir el contexto de la investigación centrándose en la implementación de políticas públicas en el Proyecto Político Pedagógico (PPP); y analizar, a través de las voces de las docentes, los conocimientos y las prácticas cotidianas en el tratamiento de las cuestiones raciales en el aula. La perspectiva teórico metodológica adopta un enfoque cualitativo inspirado en el estudio de caso, reinterpretado por el «hacer descolonial». En este recorrido, la observación participante se sustituye por la «contemplación comunal» y las entrevistas por la «conversación alterativa», integrando notas de campo y análisis documental en un proceso de vivencia y puesta en común de significados. La E.M.E.I. Cora Coralina, situada en un territorio periférico de Uberlândia, marcado por tensiones raciales y de classe. El argumento central que se defiende es que la Educación Infantil brasileña debe constituirse como un espacio intencionalmente antirracista, lo que exige no solo la celebración de las diferencias, sino también el desmantelamiento activo del racismo estructural y del «ruido del silencio» que perpetúa los prejuicios en el entorno escolar. Las consideraciones finales revelan que la educación antirracista en la institución no es un esfuerzo aislado, sino una trama compleja tejida entre el discurso institucional y las prácticas docentes cotidianas. Se pone de manifiesto que la lucha contra el racismo en la escuela se construye a través de la interpretación constante de políticas y relaciones atravesadas por afectos y desafíos. Se concluye que la escuela se encuentra en un proceso de transformación, dispuesta a reinventar sus prácticas para garantizar la dignidad de la infancia negra.