Publicação: Práticas multiletradas em livro didático: os gêneros digitais na escola
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA
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Resumo
As tecnologias digitais modificam a maneira como as pessoas interagem. Dada a relevância dos
multiletramentos no ensino de línguas e as mudanças sociais que fundamentam as diretrizes
curriculares, esta pesquisa parte de uma série de preocupações que relaciona multiletramentos,
gêneros digitais e livros didáticos. Desse modo, levanto o seguinte questionamento: qual é o
papel do livro didático para legitimar os gêneros digitais como objetos de ensino em práticas
sociais na escola? Nesse contexto, a motivação para realizar este trabalho é a hipótese de que
o livro didático assume um papel integrador ao mobilizar práticas multiletradas nas propostas
de atividades com gêneros digitais. A investigação também pressupõe que as propostas de
atividades didáticas com gêneros digitais configuram práticas multiletradas, porém, ainda
faltam nessas propostas aprimorar as práticas de linguagem mediadas por esses gêneros, que
possam levar o aluno a se tornar um criador de sentidos, com habilidades para analisar com
criticidade os significados que esses textos provocam e não apenas reproduzir conceitos
linguísticos, de forma que o ensino de gêneros digitais se consolide como prática social. O
trabalho tem como objetivo geral investigar práticas multiletradas que mobilizam gêneros
digitais em um livro didático do Ensino Médio, da área de conhecimento Linguagens e suas
Tecnologias para verificar o papel do livro didático nas propostas de atividades. A imersão na
investigação como professora-pesquisadora possibilita pensar nos seguintes objetivos
específicos: i) analisar a concepção de linguagem na qual o livro didático se fundamenta e que
alicerça as práticas multiletradas mobilizadas; ii) investigar a concepção de cultura digital nas
diretrizes curriculares apresentadas no livro didático; iii) analisar o modo como gêneros digitais
que circulam na mídia se configuram como objetos de ensino nos livros didáticos; e iv)
problematizar em que medida as práticas multiletradas voltadas para o gênero digital no livro
didático podem instigar a criticidade nas práticas sociais da linguagem. A metodologia adotada
nesta pesquisa fundamenta-se nos pressupostos da pesquisa qualitativa, pois confronta a revisão
bibliográfica e a análise discursiva com a pesquisa documental, uma vez que o livro didático e
as diretrizes curriculares são fontes documentais. Para isso, a fonte de pesquisa são capítulos de
um livro didático que fazem parte de uma coleção de livros didáticos para o Ensino Médio,
intitulado Identidade em ação: linguagens e suas tecnologias (Guimarães et al., 2020). Na
análise, foram selecionados como corpus de investigação três capítulos do volume <Um mundo
de linguagens=: os capítulos <Considerações Gerais= e <Orientações Didáticas=, para investigar
as concepções de linguagem e as diretrizes curriculares; e o capítulo <Tecnologias da
informação e comunicação=, para analisar as práticas multiletradas que mobilizam gêneros
digitais, entre as quais propõem a interpretação de uma postagem de redes sociais e a produção
de uma campanha de memes. Espero que os resultados da pesquisa possam contribuir para o
campo de estudos da Linguística Aplicada, pois a investigação mostrou o papel do livro didático
como integrador de práticas multiletradas nas propostas de atividades com gêneros digitais, as
quais articulam possibilidades para promover o ensino desses gêneros na escola como práticas
sociais que podem instigar a criticidade.
Abstract
Digital technologies change the way people interact. Given the relevance of multiliteracies in
language teaching and the social changes that underpin curricular guidelines, this research is
based on a series of concerns that relate multiliteracies, digital genres and textbooks. Thus, I
raise the following question: what is the role of the textbook in legitimizing digital genres as
teaching objects in social practices at school? In this context, the motivation for carrying out
this work is the hypothesis that the textbook assumes an integrative role by mobilizing
multiliterate practices in the proposals for activities with digital genres. The research also
assumes that the proposals for teaching activities with digital genres configure multiliterate
practices, however, these proposals still lack the improvement of language practices mediated
by these genres, which can lead the student to become a creator of meanings, with skills to
critically analyze the meanings that these texts provoke and not just reproduce linguistic
concepts, so that the teaching of digital genres is consolidated as a social practice. The general
objective of this study is to investigate multiliterate practices that mobilize digital genres in a
high school textbook in the area of knowledge Languages and their Technologies, in order to
verify the role of the textbook in the proposed activities. The immersion in the investigation as
a teacher-researcher allows us to consider the following specific objectives: i) to analyze the
concept of language on which the textbook is based and which underpins the multiliterate
practices mobilized; ii) to investigate the concept of digital culture in the curricular guidelines
presented in the textbook; iii) to analyze the way in which digital genres that circulate in the
media are configured as teaching objects in the textbooks; and iv) to problematize the extent to
which multiliterate practices focused on the digital genre in the textbook can instigate criticality
in the social practices of language. The methodology adopted in this research is based on the
assumptions of qualitative research, as it confronts the bibliographic review and discursive
analysis with documentary research, since the textbook and the curricular guidelines are
documentary sources. To this end, the research source is chapters from a textbook that are part
of a collection of textbooks for high school, entitled Identity in action: languages and their
technologies (Guimarães et al., 2020). In the analysis, three chapters from the volume <A world
of languages= were selected as the research corpus: the chapters <General Considerations= and
<Didactic Guidelines=, to investigate the concepts of language and curricular guidelines; and
the chapter <Information and communication technologies=, to analyze the multiliterate
practices that mobilize digital genres, among which they propose the interpretation of a social
media post and the production of a meme campaign. I hope that the results of the research can
contribute to the field of Applied Linguistics studies, since the investigation showed the role of
the textbook as an integrator of multiliterate practices in the proposals for activities with digital
genres, which articulate possibilities to promote the teaching of these genres in schools as social
practices that can instigate critical thinking.
Palavras-chave
Práticas multiletradas, Multiliterate practices, Gêneros digitais, Digital genres, Livro didático, Textbook
Citação
RODRIGUES, Viviane. Práticas multiletradas em livro didático: os gêneros digitais na escola. 2025. 177 f. Tese ( Doutorado em Estudos Linguísticos) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2025. DOI: http://doi.org/1014393/ufu.te.2025.5042.
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