Publicação: Formação de professores de língua inglesa em um curso de
licenciatura: processos identitários
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
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Resumo
Este estudo teve como objetivo principal investigar quais são as representações sobre as
dimensões ética e política da língua inglesa que norteiam as práticas de professores
(formadores e em formação) de língua inglesa em um curso de Letras de uma
universidade federal do estado de Minas Gerais. Em um segundo momento, buscamos
conhecer em que sentido essas representações afetam a constituição identitária do
professor e sua prática. A hipótese que norteou a pesquisa foi a de que a forma como os
professores formadores e os alunos em formação dos cursos de Letras concebem as
dimensões ética e política da língua inglesa tem contribuído para a assunção (ou a adoção)
de posturas ingênuas e pouco comprometidas sobre as reflexões acerca da língua inglesa.
Participaram da pesquisa cinco (05) professores e trinta e seis (36) alunos de um curso de
Letras de uma Universidade pública de Minas Gerais. Os dados para a pesquisa foram
coletados a partir de entrevistas semi-estruturadas feitas com os professores e
questionários que foram respondidos pelos alunos. Foram também analisadas as ementas
dos planos de cursos das disciplinas de formação do referido curso, a saber: Prática de
Ensino de Língua Inglesa 1 ; Metodologia do Ensino de Língua Estrangeira 1 e
Lingüística Aplicada . Para a análise dos dados, buscamos respaldo nas bases teóricas da
chamada Escola Francesa do Discurso, para as discussões que envolvem conceitos tais
como, sujeito, discurso, heterogeneidade discursiva e formação discursiva (FD), e nos
Estudos Culturais para as discussões sobre identidade e representação. Os dados, de uma
maneira geral, mostraram que as questões sobre ética e política atreladas ao ensino da LI
não têm sido trabalhadas e que elas nem sempre são percebidas, pelos futuros professores,
como importantes para sua formação. Apenas um professor demonstrou, em seus dizeres,
que se constitui, de fato, numa perspectiva teórica que problematiza as questões éticas e
políticas ligadas ao ensino da língua inglesa; mesmo que elas não apareçam nas ementas
dos cursos, elas acabam sendo abordadas e problematizadas em suas aulas devido à sua
inscrição numa formação que considera essas questões importantes. A partir da análise das
representações observadas, podemos inferir também que os alunos do curso de Letras
investigado recebem uma formação que os leva a se constituírem numa base teóricometodológica
que privilegia questões de ordem metodológica, com instruções
procedimentais, além do ensino de descrição de língua (gramática contextualizada).
Abstract
This study aimed at investigating the representations, which constitute the imaginary of
teachers and students of a course of languages and related literatures, concerning the
English language and its role towards the world today. It was also our aim to find out
whether the political and ethical dimensions related to the English language are
problematized during their formation, specifically during the classes of disciplines which
are more closely related to students formation. The hypothesis underlying our study was
that the way professors and students conceive of those two dimensions (political and
ethical) related to the English language have contributed for the adoptions and of naïve
stances and conceptions concerning the teaching and use of the English language. Data
were gathered through interviews conducted with five professors who teach at referred
course, and through a questionnaire, which was answered by 36 students. Results, in a
general sense, reveal that issues related to ethics and politics, as far as language practices
are concerned, have not been discussed in the context of formation of English teachers,
and they not been perceived as an important point to be included in the syllabus of the
disciplines related to their formation. This was revealed through the linguistic
manifestations of both professors and students. Only one of the two professors
interviewed showed evidence of being constituted in a critical and discursive perspective,
which takes these issues (political and ethical) into account during students formation.
Thus, we could say that the emphasis of the course seems to be on the teaching of the
English language per si , and on the methods, approaches and procedures to be adopted
during the classes.
Palavras-chave
Formação de professores, Política, Ética, Análise do discurso, English language, Teacher formation, Politics, Ethics, Discourse analysis, Língua Inglesa Estudo e ensino, Língua inglesa Formação de professores
Citação
CUNHA, Elizabeth Gonçalves. Formação de professores de língua inglesa em um curso de
licenciatura: processos identitários . 2008. 179 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Letras e Artes) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2008.