Publicação: O ensino de desenho. Saberes e práticas das professoras de artes: um olhar... muitas possibilidades...
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
A presente pesquisa, de cunho qualitativo, investiga os saberes de quatro professoras de
Artes, da Rede Municipal de Ensino, no intuito de compreender as bases teóricas e as
experiências construídas no ensino de desenho, com vistas a responder às questões: Que
concepções de desenho fundamentam suas ações em sala de aula? Como, quando e com
qual objetivo o desenho é proposto aos alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental da
RME de Uberlândia? Com esta finalidade e fundamentado em Derdyk (1989), Frange
(1995), Morais (1995), Buosso (1990), Artigas (1999) Motta (1967) e Amílcar de Castro
(1999), este estudo aborda o desenho como conhecimento, linguagem, expressão,
comunicação, registro, representação, projeto, invenção e desígnio. A pesquisa utiliza,
como referencial teórico, Tardif (2002), Zabala (1998), C. Gauthier (1998), B. Charlot
(2000), Freire (2004) e Hernández (2005), na perspectiva de que práticas significativas são
construídas no fazer cotidiano do docente. Parte do pressuposto de que o ensino de
desenho, nas aulas de Artes, ministrado por professoras com licenciatura em Educação
Artística e comprometidas com sua formação contínua por meio da participação em grupos
de estudo e/ou pesquisa, como também com experiência na docência, pode tornar-se mais
significativo para o aluno em decorrência da sua constituição e da especificidade desse
conteúdo. Procura, a partir dos relatos das colaboradoras, analisar e discutir os dados sobre
as concepções que permeiam o trabalho educativo com o desenho, o seu ensino e que
percursos metodológicos subsidiam as ações. As respostas apresentadas pelas professoras
revelam que compreendem o desenho na concepção de projeto, registro, representação,
linguagem, expressão, etapa de processos criativos. Além disso, evidenciam uma
diversidade de trajetórias pedagógicas, ensinam por meio de proposições temáticas,
discutem a estereotipia, propõem percursos desenhantes a partir de referências gráficas
ou figurativas, dos elementos de linguagem visual e utilizam materiais alternativos. Os
resultados desta pesquisa indicam como significativos e imprescindíveis os fazeres e os
saberes construídos pelas docentes, pois, além de delinear suas concepções a respeito do
ensino de desenho, constitui-se em ponto de partida para promover o diálogo entre as
propostas educacionais e as práticas educativas no ensino de Artes, bem como incentivar
sua formação continuada, o modo de ser professora, de ensinar e de aprender desenho.
Abstract
The current study, of qualitative approach, investigates the knowledge of four art
teachers belonged to the municipal network of teaching with the purpose of
comprehending the theoretical bases and the built experiences in drawing teaching,
intending to answer the following questions: What drawing conceptions support their
actions in the classroom? How, when and with what objective the drawing is proposed
to the students of the firsts grades of Elementary School of the municipal network of
teaching in Uberlândia? Based in the works of Derdyk (1989), Frange (1995), Morais
(1995), Buosso (1990), Artigas (1999), Motta (1967) and Amílcar de Castro (1999), the
aim of this study approaches the drawing as knowledge, language, expression,
communication, register, representation, project, invention and designation. Our study
uses as theoretical reference Tardif (2002), Zabala (1998), C. Gauthier (1998), B.
Charlot (2000), Freire (2004) and Hernández (2005), in the perspective that significant
practices are built in everyday constructions of teacher s doing. We assume that the
drawing teaching in the art classes, given by teachers graduated in Arts Education who
are compromised with their continuous formation by participating in group of studying
and/or researching, as well as experience in teaching, can become more significant for
the student in consequence of its constitution and specificity of this content. From the
reports of the collaborators, this study searches to analyze and discuss the data about the
conceptions which permeate the educative work with drawing, its teaching and what
methodology paths subsidize these actions. The answers presented by the teachers
reveal that they comprehend the drawing in several conceptions, suchlike project,
register, representation, language, expression, and stages of creative process. Besides,
the answers have showed diversity of pedagogic tracks, such as teach by thematic
propositions, discuss stereotypic, proposes drawing tracks by the graphic or figurative
references and the elements of visual language, and also the use of alternative
materials. The results of this research indicate as significant and important are the doing
and saying built by the teachers, for, furthermore delineating their conceptions about the
drawing teaching, and they become the start point to promote dialogue between the
educational proposals and the educative practices in the Art teaching, as well as to
incentive their continuous formation, the way of being a teacher, of teaching and
learning how to draw.
Palavras-chave
Saberes e práticas, Desenho, Ensino, Formação, Knowledge and practices, Drawing, Teaching, Formation, Professores de arte - Formação, Desenho - Estudo e ensino, Arte - Estudo e ensino
Citação
FRANÇA, Léa Carneiro de Zumpano. O ensino de desenho. Saberes e práticas das professoras de artes: um olhar... muitas possibilidades.... 2006. 241 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2006.