1. Repositório Institucional - Universidade Federal de Uberlândia
  2. Instituto de Ciências Humanas do Pontal (ICHPO)
  3. TCC - Geografia (Ituiutaba / Pontal)
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dc.creatorSilva, Vander Pereira da-
dc.date.accessioned2026-09-11T13:24:11Z-
dc.date.available2026-09-11T13:24:11Z-
dc.date.issued2026-09-03-
dc.identifier.citationSILVA, Vander Pereira da. Formação de professores de Geografia no Brasil: fundamentos legais, desafios contemporâneos e a centralidade do estágio na construção da prática docente. 2026. 47 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Geografia) – Universidade Federal de Uberlândia, Ituiutaba, 2026.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufu.br/handle/123456789/50228-
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Uberlândiapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/us/*
dc.subjectFormação docentept_BR
dc.subjectEnsino de Geografiapt_BR
dc.subjectEstágio supervisionadopt_BR
dc.titleFormação de professores de Geografia no Brasil: fundamentos legais, desafios contemporâneos e a centralidade do estágio na construção da prática docentept_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.contributor.advisor1Fuente, Adriano Rodrigues de Souza De La-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8227979773921564pt_BR
dc.contributor.referee1Moura, Gerusa Gonçalves-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6447527498768940pt_BR
dc.contributor.referee2Dias, Liz Cristiane-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/2974384756028670pt_BR
dc.description.degreenameTrabalho de Conclusão de Curso (Graduação)pt_BR
dc.description.resumoEste trabalho analisa a formação de professores de Geografia no Brasil, destacando os fundamentos legais, os desafios contemporâneos e a importância do estágio supervisionado na construção da prática docente. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamentou-se em revisão bibliográfica, análise da legislação educacional brasileira e nas experiências vivenciadas durante o estágio supervisionado realizado na Escola Estadual, em Ituiutaba, Minas Gerais. A fundamentação teórica apoia-se em autores como Nóvoa (1992), Tardif (2014), Saviani (2009), Cavalcanti (2012), Callai (2013) e Freire (1996), que compreendem a docência como uma prática social complexa, construída pela articulação entre conhecimentos científicos, pedagógicos e experiências profissionais. A análise da Constituição Federal de 1988, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996) e da Resolução CNE/CP nº 2/2019 evidencia avanços na regulamentação da formação docente, embora persistam dificuldades na efetivação das políticas públicas, especialmente na integração entre teoria e prática, na fragmentação curricular e na valorização profissional. Entre os principais desafios identificados estão a dicotomia entre os conteúdos específicos da Geografia e a formação pedagógica, a insuficiência de professores licenciados em algumas regiões, as condições precárias de trabalho e a descontinuidade das políticas educacionais. No contexto mineiro, observam-se avanços relacionados à formação continuada e ao fortalecimento das parcerias entre universidade e escola, mas ainda permanecem obstáculos estruturais que comprometem a implementação efetiva das políticas de formação. O estágio supervisionado revelou-se elemento essencial para a formação do futuro professor, proporcionando contato direto com a realidade escolar, observação das práticas pedagógicas, participação na regência de aulas e reflexão crítica sobre o cotidiano da escola. Essa experiência favoreceu a articulação entre os conhecimentos teóricos e as situações concretas da prática docente, evidenciando a necessidade de planejamento, adaptação metodológica, mediação de conflitos e atenção à diversidade dos estudantes. Além de contribuir para o desenvolvimento de competências profissionais, o estágio constitui espaço privilegiado para a construção da identidade docente e para a produção de saberes experienciais, fortalecendo a compreensão da complexidade do trabalho do professor. Dessa forma, reafirma-se que a formação de professores de Geografia deve ser entendida como um processo contínuo, que integra formação inicial, formação continuada e prática profissional. Conclui-se que a superação dos desafios atuais exige políticas públicas articuladas, currículos mais integrados, valorização da carreira docente e fortalecimento do estágio supervisionado como espaço de investigação, reflexão e aperfeiçoamento profissional. Nesse contexto, o ensino de Geografia desempenha papel fundamental na formação de cidadãos críticos, capazes de compreender, interpretar e transformar o espaço geográfico e a realidade social.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.courseGeografiapt_BR
dc.sizeorduration47pt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANASpt_BR
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