Aprendizagem da Língua Inglesa por estudantes surdos: desafios linguísticos e pedagógicos na educação inclusiva

Abstract

Este artigo investiga os desafios linguísticos e pedagógicos para a aprendizagem de língua inglesa por estudantes surdos na educação inclusiva, considerando a relação entre Libras, língua portuguesa escrita e língua inglesa no contexto da educação básica brasileira. Parte-se da compreensão de que o ensino de língua inglesa para esse público não pode ser organizado a partir da simples adaptação de metodologias voltadas a estudantes ouvintes, especialmente quando tais práticas privilegiam escuta, pronúncia, repetição oral e associação entre som e grafia. O estudo desenvolve-se por meio de pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e com apoio de fontes documentais, com base em produções acadêmicas sobre a estrutura linguística da Libras, a educação bilíngue de surdos, a experiência visual surda, a triangulação linguística e o ensino de língua inglesa como terceira língua. A análise indica que a Libras ocupa papel central na construção de sentidos e na mediação pedagógica, enquanto o português escrito e o inglês participam do percurso escolar do estudante surdo em modalidades e funções distintas. Os resultados apontam que a aprendizagem do inglês, nesse contexto, tende a assumir características de língua adicional em modalidade escrita, exigindo práticas que valorizem leitura, escrita, recursos visuais, gêneros discursivos e materiais didáticos acessíveis. Conclui-se que o ensino de língua inglesa a estudantes surdos requer planejamento pedagógico atento à visualidade, à mediação pela Libras e às especificidades linguísticas desse público. Desse modo, a inclusão não se limita à presença do estudante surdo na sala de aula, mas depende da organização de práticas que favoreçam sua participação efetiva nos processos de aprendizagem, considerando suas especificidades linguísticas e culturais.