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https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/48609| Document type: | Dissertação |
| Access type: | Acesso Aberto |
| Title: | Educação ambiental nos anos iniciais do ensino fundamental: contribuições e limites da produção acadêmica brasileira (2020 – 2025) |
| Alternate title (s): | Environmental education in the early years of elementary school: contributions and limits of brazilian academic production (2020-2025) |
| Author: | Queiroz, Sandra Alves Reis de |
| First Advisor: | Guimarães, Iara Vieira |
| First member of the Committee: | Novais, Gercina Santana |
| Second member of the Committee: | Silva Júnior, Astrogildo Fernandes da |
| Summary: | A presente dissertação analisa como a Educação Ambiental (EA) tem sido concebida, abordada e operacionalizada nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir da produção acadêmica brasileira publicada entre 2020 e 2025. O estudo insere-se no contexto de agravamento da crise socioambiental contemporânea e parte do reconhecimento da Educação Ambiental como campo político, ético e pedagógico fundamental para a formação de sujeitos críticos desde a infância. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica, adotando a revisão integrativa como procedimento central de investigação. O levantamento foi realizado no Portal de Teses e Dissertações da CAPES e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), resultando inicialmente em 216 trabalhos, dos quais 17 (15 dissertações e 2 teses) compuseram o corpus final, após a aplicação de critérios de inclusão e exclusão. A análise permitiu identificar tendências, recorrências, lacunas e tensões presentes na produção acadêmica, evidenciando que, embora a Educação Ambiental esteja prevista nos documentos normativos e curriculares, sua efetivação nos anos iniciais ainda se mostra frágil, frequentemente associada a práticas pontuais, projetos isolados e abordagens de caráter conservador ou pragmático. As produções analisadas revelam desafios persistentes relacionados à formação docente, à transversalidade curricular e à incorporação de perspectivas críticas, sensíveis e socialmente situadas. Conclui- se que a Educação Ambiental nos anos iniciais do Ensino Fundamental permanece como um campo em construção, demandando investimentos formativos, aprofundamento teórico e práticas pedagógicas que reconheçam as crianças e os docentes como sujeitos históricos e participantes das disputas socioambientais contemporâneas. |
| Abstract: | This dissertation analyzes how Environmental Education (EE) has been conceived, approached, and operationalized in the early years of Elementary Education, based on Brazilian academic production published between 2020 and 2025. The study is situated within the context of the worsening contemporary socio-environmental crisis and is grounded in the recognition of Environmental Education as a political, ethical, and pedagogical field that is fundamental to the formation of critical subjects from childhood onward. Methodologically, the research is characterized as qualitative and bibliographic in nature, adopting the integrative review as its central investigative procedure. The survey was conducted using the CAPES Theses and Dissertations Portal and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), initially identifying 216 studies, of which 17 (15 master’s dissertations and 2 doctoral theses) constituted the final corpus after the application of inclusion and exclusion criteria. The analysis made it possible to identify trends, recurrences, gaps, and tensions within the academic production, revealing that although Environmental Education is addressed in normative and curricular documents, its implementation in the early years of Elementary Education remains fragile, often associated with punctual practices, isolated projects, and conservative or pragmatic approaches. The analyzed studies reveal persistent challenges related to teacher education, curricular transversality, and the incorporation of critical, sensitive, and socially situated perspectives. lt is concluded that Environmental Education in the early years of Elementary Education remains a field under construction, requiring greater investment in teacher education, theoretical deepening, and pedagogical practices that recognize both children and teachers as historical subjects and active participants in contemporary socio-environmental struggles. |
| Keywords: | Educação Ambiental Environmental Education Anos iniciais do Ensino Fundamental Early years of Elementary School Produção acadêmica Academic production Revisão integrativa Integrative review |
| Area (s) of CNPq: | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS |
| Subject: | Educação |
| Language: | por |
| Country: | Brasil |
| Publisher: | Universidade Federal de Uberlândia |
| Program: | Programa de Pós-graduação em Educação |
| Quote: | QUEIROZ, Sandra Alves Reis de. Educação ambiental nos anos iniciais do ensino fundamental: contribuições e limites da produção acadêmica brasileira (2020 – 2025). 2026. 123 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2026. DOl http://doi.org/10.14393/ufu.di.2026.68. |
| Document identifier: | http://doi.org/10.14393/ufu.di.2026.68 |
| URI: | https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/48609 |
| Date of defense: | 11-Feb-2026 |
| Sustainable Development Goals SDGs: | ODS::ODS 4. Educação de qualidade - Assegurar a educação inclusiva, e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos. ODS::ODS 6. Água potável e saneamento - Garantir disponibilidade e manejo sustentável da água e saneamento para todos. ODS::ODS 15. Vida terrestre - Proteger, recuperar e promover o uso sustentável dos ecossistemas terrestres, gerir de forma sustentável as florestas, combater a desertificação, deter e reverter a degradação da Terra e deter a perda da biodiversidade. |
| Appears in Collections: | DISSERTAÇÃO - Educação |
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