Publicação: Educação em Direitos Humanos na Formação Inicial de Professores: desafios para os cursos de licenciaturas da UFU
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
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Resumo
A presente pesquisa, realizada no âmbito da Linha de Saberes e Práticas Educativas, tem como temática
a Educação em Direitos Humanos (EDH) na formação inicial de professores. Seu objetivo principal foi
analisar como a Universidade Federal de Uberlândia (UFU) incluiu a EDH nos Projetos Pedagógicos
dos cursos de licenciatura. Trata-se de uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, que se
aproxima dos pressupostos epistemológicos do materialismo histórico-dialético. O corpus da pesquisa
compõe-se de fontes documentais (análise das atuais políticas de EDH voltadas para a formação inicial
de professores; análise dos 18 Projetos Pedagógicos de cursos – PPC de licenciaturas) além de fontes
empíricas (questionários respondidos por presidentes do Núcleo Docente Estruturante – NDE). A
pesquisa foi embasada em diversos autores, mas substancialmente em: Adorno; Bobbio; Candau;
Piovesan; e Zenaide. A análise de conteúdo, baseada em Bardin, orientou a construção de categorias de
análise de acordo com as questões e objetivos da pesquisa. A primeira categoria de análise refere-se aos
desafios para a EDH nos cursos de licenciatura, os quais abrangem a forma de inclusão dos conteúdos
de EDH nos currículos; os saberes científicos e pedagógicos dos professores formadores para a EDH e
suas principais contradições. A segunda categoria envolve os princípios que fundamentam as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a EDH. A análise indica que os Cursos de Licenciaturas da UFU
promoveram a inserção de conteúdos de EDH por meio da transversalidade, à exceção do curso de
Licenciatura em História que, além da transversalidade, apresenta uma disciplina intitulada Direitos
Humanos, Educação e Democracia. Quanto à formação dos professores formadores, identificamos que
não há ações voltadas para a construção de saberes específicos e didático-pedagógicos para o ensino de
conteúdos atinentes à EDH. Em relação às contradições que emergem desse processo, destacamos que
a inserção dos conteúdos de EDH nos Projetos Pedagógicos de Cursos, no plano das intenções, não
responde às concretas necessidades formativas dos licenciandos, na medida em que não há políticas
institucionais que assegurem sua materialidade. A tese defendida está assim expressa: a inserção de
conteúdos referentes à EDH nos Projetos Pedagógicos dos cursos licenciatura da UFU, acrescida da
criação de espaços de debates crítico-reflexivos, onde a temática EDH possa ser amplamente
disseminada e problematizada, por meio do ensino, pesquisa e extensão, poderá viabilizar a necessária
construção de uma cultura institucional voltada para a promoção da EDH, não somente no espaço
universitário, mas também na sociedade de forma geral.
Abstract
The present research, conducted in the context of the Branch of Knowledge and Educational Practices,
has as its theme the Education in Human Rights (EDH) in the initial education of teachers. Its main
purpose was to analyse how Universidade Federal de Uberlândia (UFU) has included EDH in the
Pedagogical Projects of teacher education degrees. It is about an exploratory research of qualitative
approach that approximates to the epistemological presuppositions of historical-dialectical materialism.
The body of the research is composed of documental sources (analysis of the current EDH policies
aimed at the initial training of teachers; analysis of the 18 Pedagogical Projects of courses - PPC of
teacher education degrees) in addition to the empirical sources (questionnaires answered by the
presidents of Núcleo Docente Estruturante - NDE). The research was grounded on several authors, but
mainly on: Adorno; Bobbio; Candau; Piovesan e Zenaide. The content analysis, based on Bardin, guided
the construction of categories of analysis in accordance with the questions and goals of the research.
The first category of analysis refers to the challenges for EDH in the teacher education degrees which
cover the way EDH content is included in the curricula; the scientific and pedagogical knowledge of the
teachers educators of EDH, and the main contradictions. The second category involves the principles
that underpin the National Curricular Orientations to EDH. The analysis indicates that the teacher
education degrees from UFU promoted the insertion of EDH content through the transversality, with the
exception of the teacher education degree in History that, in addition to the transversality, presents a
subject called Human Rights, Education and Democracy. Regarding the training of teachers who are
formers, we noted that there are no actions aimed at the construction of specific and didactic-pedagogical
knowledge for the teaching of contents that concern EDH. In relation to the contradictions that emerge
from this process, we highlight that the insertion of EDH contents in the Pedagogical Projects of Degree,
at the level of intentions, does not meet the concrete educational needs of those teacher education
students, since there are no institutional policies to ensure its materiality. The defended thesis is
expressed as follows: The insertion of contents related to EDH in the Pedagogical Projects of teacher
education degrees from UFU, together with the creation of critical and reflective debate spaces, where
the theme EDH may be widely disseminated and problematized, through teaching, research, and
extension, will be able to make viable the necessary construction of an institutional culture for the
promotion of EDH, not only in the university space, but also in society in general.
Palavras-chave
Direitos Humanos, Educação em Direitos Humanos, Educação Superior, Formação de Professores, Licenciaturas, Human Rights, Education in Human Rights, Higher Education, Teacher training, Teacher Education Degree.
Citação
CORRÊA, Avani Maria de Campos. Educação em Direitos Humanos na Formação Inicial de
Professores: desafios para os cursos de licenciaturas da UFU. 2025. 269 f. Tese ( Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2025. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.te.2025.5040.
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