Publicação: Representações sociais e práticas pedagógicas: repercussão das tecnologias digitais de informação e comunicação na educação matemática nos anos finais do ensino fundamental em rio verde/GO
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
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Resumo
As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) são quase onipresentes na vida
contemporânea, influenciando em diversos aspectos, especialmente na educação. No entanto, a
integração dessas tecnologias nas práticas pedagógicas ainda enfrenta desafios significativos
sob variados aspectos e causas. O problema de pesquisa que norteia este estudo é: quais são as
representações sociais dos professores de Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental,
no município de Rio Verde/GO, e como essas representações repercutem em suas práticas
pedagógicas? O objetivo geral é compreender as representações sociais dos professores de
Matemática quanto ao uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação e suas
repercussões nas práticas pedagógicas destes profissionais. Os objetivos específicos incluem:
identificar as representações sociais dos professores de Matemática em relação ao uso de
Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), através da técnica de associação
livre de palavras (TALP); analisar a repercussão das representações das TDIC na prática
pedagógica destes professores; e avaliar se essas práticas transcendem a simples reprodução
acrítica de valores e concepções sociais. A pesquisa fundamenta-se no pressuposto de que a
integração das TDIC nas práticas pedagógicas dos professores de Matemática do município de
Rio Verde/GO tem o potencial de transformar a educação matemática ao promover uma
abordagem mais crítica, reflexiva e contextualizada. No entanto, essa transformação é
profundamente influenciada por desafios estruturais e formativos, como a adequação da
infraestrutura tecnológica e a necessidade de uma formação contínua e especializada dos
professores. Para que os benefícios das TDIC sejam plenamente efetivados, é imprescindível
um investimento estratégico e uma abordagem crítica que vá além da mera implementação
tecnológica, englobando a revisão de políticas educacionais e a promoção de uma cultura
escolar que valorize a inovação e a inclusão digital. A metodologia qualitativa, com
delineamento de pesquisa participante, inclui a produção de dados por meio de questionários e
grupos focais, com suporte da análise de conteúdo. Os resultados indicam que, apesar do
reconhecimento do potencial transformador das TDIC, os professores enfrentam desafios
estruturais e formativos bastante significativos. Os resultados indicam que, apesar do
reconhecimento do potencial transformador das Tecnologias Digitais de Informação e
Comunicação (TDIC), os professores ainda enfrentam desafios significativos, tanto estruturais
quanto relacionados à formação. Esses desafios incluem a falta de acesso à internet, a
precariedade da infraestrutura escolar, como instalações elétricas inadequadas e transporte
precário, além das limitações na formação contínua dos docentes.
Abstract
Digital Information and Communication Technologies (DICT) are almost ubiquitous in
contemporary life, influencing various aspects, especially in education. However, the
integration of these technologies into pedagogical practices still faces significant challenges
across various aspects and causes. The research problem that guides this study is: what are the
social representations of Mathematics teachers in the final years of Elementary Education, in
the municipality of Rio Verde/GO, and how do these representations affect their pedagogical
practices? The general objective is to understand the social representations of Mathematics
teachers regarding the use of Digital Information and Communication Technologies and their
repercussions on these professionals' pedagogical practices. The specific objectives include:
identifying the social representations of Mathematics teachers in relation to the use of Digital
Information and Communication Technologies (DICT), through the free word association
technique (FWAT); analyzing the repercussions of DICT representations on these teachers'
pedagogical practices; and evaluating whether these practices transcend the mere uncritical
reproduction of social values and conceptions. The research is based on the assumption that the
integration of DICT into the pedagogical practices of Mathematics teachers in the municipality
of Rio Verde/GO has the potential to transform mathematics education by promoting a more
critical, reflective, and contextualized approach. However, this transformation is deeply
influenced by structural and formative challenges, such as the adequacy of technological
infrastructure and the need for continuous and specialized teacher training. For the benefits of
DICT to be fully realized, strategic investment and a critical approach are essential, going
beyond mere technological implementation to encompass the revision of educational policies
and the promotion of a school culture that values innovation and digital inclusion. The
qualitative methodology, with a participatory research design, includes data production through
questionnaires and focus groups, supported by content analysis. The results indicate that,
despite recognizing the transformative potential of DICT, teachers still face significant
structural and formative challenges. These challenges include lack of internet access,
inadequate school infrastructure, such as poor electrical installations and insufficient
transportation, as well as limitations in continuous teacher training.
Palavras-chave
Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, Representações Sociais, Educação Matemática, Práticas pedagógicas, Formação de professores
Citação
LOIOLA, Jorge Lima. Representações sociais e práticas pedagógicas: repercussão das tecnologias digitais de informação e comunicação na educação matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental em Rio Verde/GO. 2024. 176 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2024. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.te.2024.600.