Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/41024
ORCID:  http://orcid.org/0009-0006-3277-9583
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acceso: Acesso Aberto
Título: Integrando tecnologias educacionais e a Teoria Antropológica do Didático: Uma abordagem para o ensino de movimento circular no ensino médio
Título (s) alternativo (s): Integrating educational technologies and the Anthropological Theory of Didactics: An approach to teaching circular motion in high school
Autor: Aparecido, Alexandre Jurandir
Primer orientador: Martins, Débora Coimbra
Primer miembro de la banca: Souza Jr., Arlindo José de
Segundo miembro de la banca: Rezende Jr., Mikael Frank
Resumen: A avaliação da estrutura de ciclovias para a considerar a viabilidade da bicicleta como alternativa de transporte urbano materializou o paradigma de questionamento do mundo, base da Teoria Antropológica do Didático, norteadora desse trabalho. Nesta direção, apresentamos uma sequência didática para o ensino de movimento circular, estruturada por meio de tecnologias educacionais, sobretudo da Microsoft, realizada junto ao primeiro ano do Ensino Médio de uma escola de Franca/SP. Estabelecendo o questionamento de mundo, a introdução e institucionalização dos conceitos, a investigação e a transdisciplinaridade como alguns pilares de sustentação, o desing instrucional foi implementado concebendo tarefas que configuram as situações didáticas em que os estudantes aprendem pela mobilização dos conhecimentos. Na concepção e aplicação das tarefas, a Teoria das Situações Didáticas foi uma ferramenta profícua tanto na estruturação como enquanto elemento de análise. Apresentamos os resultados da aplicação da sequência didática, com o desempenho dos alunos na realização das tarefas como no projeto e fabricação dos sistemas de transmissão no FABLAB. Demonstramos como as tecnologias educacionais podem reforçar o contrato didático e possibilitar um gerenciamento mais eficiente das atividades. Dentre as tecnologias educacionais, o Teams teve papel central servindo como ambiente virtual de aprendizagem, juntamente do Onenote como caderno digital. Como produto educacional deste trabalho, elaboramos um enredo no Sway, intitulado “Estudando o Movimento Circular com as Tecnologias Microsoft no Ensino Médio”, que apresenta a sequência didática e narra a experiência de sua aplicação pelo autor e ao mesmo tempo que compartilha textos de orientação e outros materiais digitais diversos para a reprodução/adaptação da sequência didático por outros professores.
Abstract: The evaluation of the cycle path structure to consider the viability of the bicycle as an alternative for urban transport materialized the paradigm of questioning the world, the basis of the Anthropological Theory of Didactics, which guides this work. In this direction, we present a didactic sequence for teaching circular motion, structured through educational technologies, especially Microsoft, carried out with the first year of high school at a school in Franca/SP. Establishing the questioning of the world, the introduction and institutionalization of concepts, research and transdisciplinarity as some pillars of support, the instructional design was implemented by conceiving tasks that configure the didactic situations in which students learn through the mobilization of knowledge. In the design and application of the assignments, the Theory of Didactic Situations was a fruitful tool both in structuring and as an element of analysis. We present the results of applying the didactic sequence, with the students' performance in carrying out assignments such as the design and manufacture of transmission systems at FABLAB. We demonstrate how educational technologies can reinforce the didactic contract and enable a more efficient management of activities. Among educational technologies, Teams played a central role serving as a virtual learning environment, along with Onenote as a digital notebook. As an educational product of this work, we developed a plot in Sway, entitled “Teaching Circular Movement with Microsoft Technologies”, which presents the didactic sequence and narrates the experience of its application by the author and at the same time shares guidance texts and other diverse digital materials for the reproduction/adaptation of the didactic sequence by other teachers.
Palabras clave: Tecnologias educacionais
Educational technologies
Teoria Antropológica do Didático
Anthropological Didactic Theory
Movimento circular
Circular motion
Velocidade angular
Angular speed
Ensino de física
Physics teaching
Microsoft Teams
Microsoft Onenote
Teoria das Situações Didáticas
Theory of Didactic Situations
Desing instrucional
Instructional design
Ciência
Estudo ensino
Área (s) del CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Tema: Ciência - Estudo e ensino
Idioma: por
País: Brasil
Editora: Universidade Federal de Uberlândia
Programa: Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática (Mestrado Profissional)
Cita: APARECIDO, Alexandre Jurandir. Integrando tecnologias educacionais e a Teoria Antropológica do Didático: Uma abordagem para o ensino de movimento circular no ensino médio. 2023. 103 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2023. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2023.284.
Identificador del documento: http://doi.org/10.14393/ufu.di.2023.284
URI: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/41024
Fecha de defensa: 26-jun-2023
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS): ODS::ODS 4. Educação de qualidade - Assegurar a educação inclusiva, e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos.
Aparece en las colecciones:DISSERTAÇÃO - Ensino de Ciências e Matemática (Mestrado Profissional)

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