Publicação: O trabalho com a escrita e a reescrita no ensino: Uma análise baseada em livro didático de língua portuguesa
Carregando...
Arquivos
Tipo do documento
Data
Direito de acesso
Programa
Área do conhecimento
CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS, CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Autores
Orientador
Coorientador
Resumo
O presente artigo científico foi elaborado como produto final de Trabalho de Conclusão
de Curso, da licenciatura em Letras: Português e Literaturas de Língua Portuguesa, da
Universidade Federal de Uberlândia. Em nossa pesquisa, pautamo-nos nas contribuições
da Linguística Aplicada ao ensino de Língua Portuguesa (CELANI, 1992; FIAD, Raquel
Salek; MAYRINK-SABINSON, 2001, 2013; MOITA LOPES, 2006; ROJO, 2007), em
leituras sobre a historiografia da disciplina português (SOARES, 2001; 2004), o livro
didático (ANTUNES, 2003; BUNZEN, 2011; FREITAS; RODRIGUES, 2008) e área da
escrita e reescrita de textos no contexto escolar (GERALDI, 2008; LIMA, 2023;
VALLE; PANCETTI, 2009). Objetivamos apresentar uma análise qualitativa do livro
didático Tecendo Linguagens, comumente utilizado em Uberlândia - Minas Gerais e
que foi aprovado pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático - PNLD, para
o período de 2020 a 2023. A análise do material em questão focou no componente
curricular de língua portuguesa, especificamente no trabalho com a escrita e a reescrita,
buscando observar se e como as propostas de produção textual foram contempladas; se
existiu uma orientação de planejamento para o estudante produzir o texto solicitado e se
houve proposta de reescrita. Nosso recorte se deu na análise da seção final chamada de
Produção de texto , existente ao final de cada capítulo do livro didático, no presente
trabalho, apresentamos dados do primeiro e do sexto capítulos. Por meio das análises
dessas seções finais, voltadas exclusivamente às propostas de produção de textos para os
estudantes, observamos que, no livro didático em questão, ora havia uma
contextualização para a escrita a ser desenvolvida pelos discentes, ora não existia esse
trabalho, indicando uma oscilação na abordagem da produção de textos. Além disso,
verificamos que em todas essas propostas de escrita constava um momento voltado ao
planejamento dos textos, ainda que com ênfases distintas. Assim, no planejamento do
capítulo 1, nota-se um foco na estrutura do gênero proposto, diferentemente do capítulo
6, em que se pode perceber uma ampliação de repertório sobre o assunto a ser trabalhado
na produção com uma boa delimitação do tema . Por outro lado, observamos que, em
ambos os capítulos, o tratamento do contexto de produção dos gêneros solicitados e do
meio de circulação deles é limitada. Desse modo, nossos dados colaboram para a
afirmação de que, o trabalho com a reescrita esteve presente, mas algumas vezes foi
abordado de forma que reforçou a padronização do gênero abordado e não uma reflexão
sobre seus aspectos informacionais. Diante disso, pode-se concluir que o LDP analisado
é parcialmente satisfatório para trabalhar com a escrita e a reescrita em sala de aula,
reforçando ser papel do professor adequar suas atividades para o contexto de sua
realidade, enquanto docente, e ter sempre um olhar crítico ao material que utiliza.
Ademais, os resultados dessa pesquisa apontam para a necessidade de a escola olhar a
escrita e a reescrita como trabalho (FIAD, 2013), além de considerar o texto como objeto
de práticas de leitura e de produção.
Abstract
This scientific article was elaborated as the graduate course in modern languages' final
paper at the University of Uberlandia, Brazil. In our research, we relate in the
contributions of 'Applied Linguistics on the teaching of Portuguese Language' (CELANI,
1992, FIAD, Raquel Salek; MAYRINK-SABINSON, 2001, 2013, MOITA LOPES,
2006, ROJO, 2007), in readings about the historiography of the Portuguese subject, the
schoolbook (ANTUNES, 2003, BUNZEN, 2011, FREITAS; RODRIGUES, 2008,
SOARES, 2001, 2004) and the revisions of writing and rewriting area of texts in the
school context (GERALDI, 2008, LEMKE, 2010, LIMA, 2023, VALLE; PANCETTI,
2009). We aimed to present a qualitative analysis of a schoolbook used in Uberlandia,
Minas Gerais and given by the National Program Book and Schoolbook (PNDL). The
material's analysis focused on the curricular component of the subject Portuguese,
specifically in the works of writing and rewriting, seeking to observe if and how the
written proposals were contemplated; if there exists any plan to create the requested text
and if it has a rewriting proposal. Our sample took place in the analysis of the final
section called 'Textual production', that exists in the final lines of each chapter of the
book, in this current work, it is presented data from the first to the sixth chapter. Through
the final section's analyzes dedicated exclusively to proprosals for the productions of
texts for students, it was observed that sometimes the book didn't offer any
contextualization for the writing to take place by the students, indicanting an oscillation
in the approach to text production. In addition, it was found that in all these writing
proposals there was a moment focused on the planning of the texts, albeit with different
emphases. Thus, in the planning of chapter 1, there is a focus on the structure of the
proposed genre, unlike chapter 6, in which one can see an expansion of the repertoire on
the subject to be worked on in the production with a good delimitation of the theme. On
the other hand, it was observed that, in both chapters, the treatment of the production
context of the requested genres and the way they circulate is limited. Thus, the data
contributed to the assertion that the work with rewriting was present, but sometimes it
was approached in a way that reinforced the standardization of the approached genre and
not a reflection on its informational aspects. It can be concluded that the LDP analyzed is
partially satisfactory for working with writing and rewriting in the classroom, reinforcing
that it is the teacher's role to adapt their activities to the context of their reality, as a
teacher, and to always have an eye on critical of the material he uses. Moreover, the
results of this research point to the need for the school to look at writing and rewriting as
work (FIAD, 2013), in addition to considering the text as an object of reading and
production practices.
Palavras-chave
Ensino de língua portuguesa, Livro didático, Escrita, Reescrita, Portuguese teaching, Schoolbook, Writing, Rewriting
Citação
COSTA, Lavynia Precioso. O trabalho com a escrita e a reescrita no ensino: Uma análise baseada em livro didático de língua portuguesa. 2023. 36 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Letras: Português e Literaturas de Língua Portuguesa) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2023.