O PIBID enquanto legitimação das estratégias neoliberais na educação: a formação, o trabalho docente e o desmonte dos cursos na Universidade Estadual de Goiás (2012-2018)

Abstract

This thesis aims to understand the relationship between the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (PIBID, in Portuguese abbreviation) and the State University of Goiás (UEG) in the legitimation of neoliberal strategies in teacher training courses from 2012 to 2018, especially with regard to the constitution of a new morphology of teaching work and the formation of the new Homo economicus. Characterized as a case study, it is in accord with the State, Democracy and Education Research Group (GPEDE) of the Work, Society and Education Research Line (LPTSE), of the Postgraduate Program in Education of the Faculty of Education of the Federal University of Uberlândia (PPGED/FACED/UFU). This research is based on the hypothesis that Pibid, as an instrument of the neoliberal regulatory State and in favor of the socio-metabolic restructuring of capital, to consolidate the National System of Teacher Training, propels the formation of human capital based on the exploitation of teaching work and emphasizes the programmed deterritorialization (dismantling) of UEG teacher training courses. Organized in six sections, this work performs a critical analysis on Pibid in the context of neoliberal educational policies disseminated from 2003 to 2016 in Brazil and in UEG during the governability of Workers Party (PT), amplified after the impeachment of 2016 and the rise of conservatism in 2018. It stands out how the new public management of the State, aligned with the interests of international agencies of capital and the bourgeois class – represented by the Competitive Brazil Movement (MBC) –, culminated in the territorialization of Pibid in the UEG and provoked educational processes guided by pedagogies of results and the super-exploitation of teaching work. The qualitative approach and methodology of Bardin (2002) guide the content analysis of the official reports on the Pibid of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) in 2014 and Carlos Chagas Foundation in the same year, in addition to the achievement of the state of the knowledge about the program from doctoral theses produced from 2012 to 2018. The research method is Historical-Dialectical Materialism (MHD), in which the centrality of “work” category is presented as the axis of understanding of society. Through the theoretical-methodological tradition, this investigation reveals the following dialectical pairs: internalization of higher education x political interests of hegemony; valorization of the teaching career x exploitation of work; higher education x alienation of free time; knowledge production x human capital modeling; innovative methodologies x retreat from dialectical and emancipatory methodologies; identification with the teaching profession x reified teaching; income complement for socioeconomic reproduction x subsumption to the coercive use of financial resources; investment in degrees x deterritorialization of traditional courses; expansion of access strategies to higher education x deanthropomorphization of working class through the Distance Education (DE) modality. The thesis demystifies the consensus on the virtuous, innovative and redemptive appearance of Pibid in valuing teaching, revealing the essence of the program as a tool at the service of capital that fostered the programming of deterritoriality of teacher training courses at UEG. Therefore, the political-economic context of the present time and the need for a counter-hegemonic emancipatory education capable of producing sociabilities that strive for the end of social inequality and the extinction of super-exploitation of the human being are tensioned, by helping to build a new production mode.

Esta tesis tiene como objetivo entender la relación entre el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID, por sus siglas en portugués) y la Universidad Estadual de Goiás (UEG) en la legitimación de estrategias neoliberales en los cursos de formación de profesores entre 2012 y 2018, especialmente con relación a la constitución de una nueva morfología del trabajo docente y de la formación del nuevo Homo economicus. Caracterizada como estudio de caso, está en consonancia con el Grupo de Investigación Estado, Democracia y Educación (GPEDE) de la Línea de Investigación Trabajo, Sociedad y Educación (LPTSE) del Programa de Posgrado en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Uberlândia (PPGED/FACED/UFU). La Tesis se fundamenta en la hipótesis: el Pibid como instrumento del Estado neoliberal regulador y a favor de la reestructuración sociometabólica del capital, para consolidar el Sistema Nacional de Formación de Profesores, impulsa la formación del capital humano, pautada en la explotación del trabajo docente y acentúa la desterritorialización programada (desmantelamiento) de los recursos de formación de profesores de la UEG. Este trabajo, organizada en seis secciones, realiza el análisis crítico sobre el Pibid, en el contexto de las políticas institucionales neoliberales diseminadas en el período de 2003 a 2016, en Brasil y en la UEG, durante los gobiernos del Partido de los Trabajadores (PT), ampliadas tras el impeachment de 2016 y la ascensión conservadora en 2018. Destaca cómo la nueva gestión pública del Estado, alineada a los intereses de las agencias internacionales del capital y de la clase burguesa, representada por el Movimiento Brasil Competitivo (MBC), culminó en la territorialización del Pibid en la UEG y provocó procesos educativos pautados en pedagogías de resultados y en la superexplotación del trabajo docente. El abordaje cualitativo y la metodología de Bardin (2002) orientan el análisis de contenido de los informes oficiales sobre el Pibid de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (CAPES) en 2014 y la Fundación Carlos Chagas ese mismo año, además de la realización del Estado del Conocimiento sobre el Programa a partir de las Tesis de Doctorado producidas entre 2012 y 2018. El método de investigación es el Materialismo Histórico Dialéctico (MHD), en que la centralidad en la categoría “trabajo” se presenta como eje de comprensión de la sociedad. En función de la tradición teórico-metodológica, la investigación revela los siguientes pares dialécticos: interiorización de la enseñanza superior vs. intereses políticos de la hegemonía; valorización de la carrera docente vs. explotación del trabajo; formación en nivel superior vs. alienación del tiempo libre; producción del conocimiento vs. modelado del capital humano; metodologías innovadoras vs. retroceso de las metodologías dialécticas y emancipadoras; identificación con la profesionalidad docente vs. docencia cosificada; complemento de renta para reproducción socioeconómica vs. sometimiento al uso coercitivo de los recursos financieros; inversión en las licenciaturas vs. desterritorialización de los cursos tradicionales; ampliación de estrategias de acceso a la enseñanza superior vs. desantropomorfización de la clase trabajadora por la modalidad de educación a distancia (EAD). La Tesis desmitifica el consenso cobre la apariencia virtuosa-innovadora-redentora del Pibid en la valorización de la docencia, al revelar la esencia del Programa como herramienta al servicio del capital que fomentó la programación de desterritorialidad de los cursos de formación docente en la UEG. Se tensionan, pues, el contexto político-económico del tiempo presente y la necesidad de la educación emancipadora contrahegémonica y capaz de producir sociabilidades que priman por el fin de la desigualdad social y la extinción de la superexplotación del ser humano y auxilie en la reconstrucción de un nuevo modo de producción.