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Campo DCValorLengua/Idioma
dc.creatorAlmeida, Ludmila Nogueira de-
dc.date.accessioned2021-04-07T22:59:59Z-
dc.date.available2021-04-07T22:59:59Z-
dc.date.issued2020-12-11-
dc.identifier.citationALMEIDA, Ludmila Nogueira de. Voos em direção à formação de professores em uma perspectiva complexo-transdisciplinar. 2020. 257 f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2020. DOI https://doi.org/10.14393/ufu.te.2020.721.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufu.br/handle/123456789/31540-
dc.description.abstractABSTRACT In this present research, I describe and interpret the phenomenon of teaching that was intended to be complex and transdisciplinary in an initial training course for language teachers, from the perspective of those who experienced it. This phenomenon was experienced in a discipline of the first period of a Course of Letters Degree from a public University of Minas Gerais, Brazil. The investigation has as theoretical basis the complexity (MORIN, 2002; 2005a; 2005b; 2005c; 2013; 2014), the transdisciplinarity (NICOLESCU, 2001; 2002; 2013; 2019), the Applied Linguistics (FABRÍCIO, 2013; FREIRE, 2007; 2009; 2012a, 2012b) and its consequences in teacher training and practice (ALMEIDA, 2015; ARAÚJO, 2012; MORAES, 2007; 2010; 2015), among others researches. The target phenomenon of this study took place, above all, in the actions of a teacher who trained in a Language Graduation Course who sought to guide his teaching practice from his interpretation of what it is to be a complex and transdisciplinary teacher. The chosen methodology for the interpretation of the phenomenon is the complex hermeneutic-phenomenological approach (FREIRE, 2007, 2010, 2012b; van MANEN 1990), through which the phenomenon was described and interpreted using the following texts: the critical-reflective diaries written by the teacher; the didactic-pedagogical resources created and used by her; the Critical-reflective Diaries written by students during the course and the texts from the transcription of an Hermeneutic Conversation held with them after the end of the course. This qualitative research methodology aims, through the mediation of its descriptive and interpretative procedures, to search for themes that may represent the meanings of the phenomenon under investigation. Therefore, the research revealed, through the interpretation of the texts produced by the students, the following themes and subthemes: motivation, self-knowledge, change, satisfaction, safety, need, creativity, unforgettable, recognition, teaching, connection, evaluation, non-teaching, strangeness, engagement, experimentation and criticality. These nouns represent the meanings of the experience of a teacher who is looking for an understanding of what is being, knowing, coexisting and doing complex and transdisciplinary in teaching practice, as well they represent the meanings constructed by students, teachers in training, when experiencing the investigated phenomenon. The research path also brought the evidence that the aspect of teacher training may be present in any discipline of a Teacher’s training degree when the teacher teaches from a complex-transdisciplinary perspective. Finally, this investigation evidenced the researcher's need and desire to continue hermeneutic-phenomenological studies of complex-transdisciplinary practices, so that other facets of the teaching-learning phenomenon are further investigated, such as the multidimensionality of the subject in its cognitive, creative and affective aspects. The investigation, in its entirety, also demonstrated that can be a possible starting point for the design and improvement of teaching practices that want to be complex-transdisciplinary.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Uberlândiapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/*
dc.subjectLinguísticapt_BR
dc.subjectLinguisticspt_BR
dc.subjectComplexidadept_BR
dc.subjectComplexitypt_BR
dc.subjectTransdisciplinaridadept_BR
dc.subjectTransdisciplinarypt_BR
dc.subjectFormação de Professores de línguaspt_BR
dc.subjectLanguage teacher trainingpt_BR
dc.subjectAvaliaçãopt_BR
dc.subjectEvaluationpt_BR
dc.subjectEnsinopt_BR
dc.subjectTeachingpt_BR
dc.subjectCriatividadept_BR
dc.subjectCreativitypt_BR
dc.titleVoos em direção à formação de professores em uma perspectiva complexo-transdisciplinarpt_BR
dc.title.alternativeFlights towards teacher training in a complex-transdisciplinary perspectivept_BR
dc.typeTesept_BR
dc.contributor.advisor-co1Araújo, Maurício Viana de-
dc.contributor.advisor1Felice, Maria Inês Vasconcelos-
dc.contributor.referee1Furlin, Marcelo-
dc.contributor.referee2Silva, Luzia Marcia Resende-
dc.contributor.referee3Ribas, Fernanda Costa-
dc.contributor.referee4Hernandes, Carmem Lucia-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0276419422439144pt_BR
dc.description.degreenameTese (Doutorado)pt_BR
dc.description.resumoNesta presente pesquisa, descrevo e interpreto o fenômeno da docência que se quis complexa e transdisciplinar em um curso de formação inicial de professores de línguas, sob a perspectiva de quem o vivenciou. Tal fenômeno foi experienciado em uma disciplina do primeiro período de um Curso de Letras Licenciatura de uma Universidade pública de Minas Gerais. A investigação tem como fundamentação teórica a complexidade (MORIN, 2002; 2005a; 2005b; 2005c; 2013; 2014), a transdisciplinaridade (NICOLESCU, 2001; 2002; 2013; 2019), a Linguística Aplicada (FABRÍCIO, 2013; FREIRE, 2007; 2009; 2012a, 2012b) e seus desdobramentos na formação e na prática docente (ALMEIDA, 2015; ARAÚJO, 2012; MORAES, 2007; 2010; 2015), entre outras referências. O fenômeno-alvo deste estudo se deu, sobretudo, nas ações de uma professora formadora que buscou pautar sua prática docente a partir de sua interpretação do que é ser um professor complexo e transdisciplinar. A metodologia eleita para a interpretação do fenômeno é a abordagem hermenêutico-fenomenológica complexa (FREIRE, 2007, 2010, 2012b; VAN MANEN, 1990), por meio da qual o fenômeno foi descrito e interpretado utilizando-se os seguintes textos: os Diários crítico-reflexivos escritos pela professora, os recursos didáticos-pedagógicos criados e utilizados, os Diários crítico-reflexivos escritos pelos estudantes durante o desenrolar das aulas e os textos oriundos da transcrição de uma Conversa Hermenêutica com eles realizada após o término da disciplina. Essa metodologia qualitativa de pesquisa visa, pela mediação dos seus procedimentos descritivos e interpretativos, a busca de temas que venham a representar o fenômeno sob investigação. A pesquisa revelou, por meio da interpretação dos textos produzidos pelos estudantes, os seguintes temas e subtemas: motivação, autoconhecimento, mudanças, satisfação, segurança, necessidade, criatividade, inolvidável, reconhecimento, docência, conexão, avaliação, não-docência, estranhamento, engajamento, experimentação e criticidade. Esses substantivos representam o fenômeno experienciado por uma professora formadora que está em busca pela compreensão do que seja, em essência, o ser, o conhecer, o conviver e o fazer complexo e transdisciplinar na prática docente, bem como representam as experiências vividas pelos estudantes, professores em formação. O percurso de pesquisa também trouxe indícios de que o aspecto formação docente poderá estar presente em qualquer disciplina de um curso de Licenciatura quando se ensina por uma perspectiva complexo-transdisciplinar. Por fim, esta investigação evidenciou a necessidade e o desejo da pesquisadora de prosseguir em estudos hermenêutico-fenomenológicos de práticas complexo-transdisciplinares, de modo que outras facetas do fenômeno ensino-aprendizagem sejam investigadas, tais como a multidimensionalidade do sujeito em seus aspectos cognitivo, criativo e afetivo. A investigação, em sua totalidade, também se mostrou como um possível ponto de partida para o delineamento e aperfeiçoamento de práticas docentes que se queiram complexo-transdisciplinares.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Estudos Linguísticospt_BR
dc.sizeorduration257pt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTESpt_BR
dc.identifier.doihttp://doi.org/10.14393/ufu.te.2020.721pt_BR
dc.crossref.doibatchidc14d95d3-58bd-4017-9411-facf485dc34b-
dc.subject.autorizadoLinguísticapt_BR
dc.subject.autorizadoProfessores - Formaçãopt_BR
dc.subject.autorizadoLingüística aplicadapt_BR
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