Ler poemas e brincar, cantar e animar: uma experiência rumo ao letramento literário

Abstract

Le présent travail a eu comme but d\'exécuter les propositions pratiques des interventions dans les programmes scolaires que les théoriciens de l\'alphabétisation littéraire ont développé et/ou sont en train de développer dans une classe d\'élèves de 3ème (troisième) année du premier cycle de l\'Enseignement Elémentaire d\'une école municipale située à Uberlândia-MG. Donc ont été pensées la littérature et ses modalités pratiques, qui actuellement se dirigent autour de la formation des sujets lecteurs dans le milieu de la communauté interprétative, par moyen d\'actions médiatrices, surtout du professeur. Les sujets lecteurs sont des individus capables d\'élaborer des significations des oeuvres ou des textes avec leur créativité. Afin de délimiter la recherche, un extrait des événements d\'alphabétisation qui se sont concentrés sur l\'oeuvre É isso ali (C\'est ceci) a été fait: des poèmes adulte-infant-juvéniles, de José Paulo Paes (2005), de façon associée à la musique de Paulo Bi (2005) et à l\'art de l\'animation. Les poèmes ont été abordés par la méthode Brincar de Ler (Jouer à Lire) qui approche le livre et le jouet comme un moyen de promouvoir les fluctuations des impressions singulières des lecteurs infantiles pendant ses lectures. Ainsi, cette méthode a mis en évidence la subjectivité des lecteurs dans la construction des significations des poèmes, en les considérant comme des sujets réels et non virtuels, en partant de leurs rendus (les textes des lecteurs), en les invitant à les interpréter à travers des débats et/ou de réflexions dans la communauté interprétative, l\'espace d\'intersubjectivité dans la classe. De manière méthodologique, les lectures sous forme d\'action ont été privilégiées au lieu de ses résultats, car c\'est l\'attention portée au processus, c\'est à dire, aux relations établies entre le lecteur et les oeuvres ou les textes, qui proportionnent la formation des sujets lecteurs. Afin d\'observer le processus de singularité des poèmes, des journaux de lecture ont été utilisés, des descriptions faites par les élèves sur les formes que les compositions poétiques prennent dans leur conscience. Part conséquent, le rôle fondamental des émotions pendant la réception des oeuvres ou des textes a été souligné dans cette dissertation.