Publicação: Entre os limites do real e a ilusão da transparência: o processo de produção de sentidos
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
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Resumo
Este trabalho resulta da pesquisa, que realizamos, no campo da Lingüística Aplicada em
interface com as concepções teóricas da Análise de Discurso de linha francesa de cunho
histórico-ideológico. Na linha de estudos sobre ensino e aprendizagem de línguas ocorreu-nos
problematizar a leitura-interpretação-produção de sentidos, a partir do trabalho que se efetua
nas aulas de Língua Portuguesa do ensino fundamental em três escolas da rede pública de
ensino. Como decorrência dessa problematização, a hipótese direcionadora deste estudo é
que, em virtude de o sujeito-aluno não se configurar como um leitor dos textos lidos na
escola, na produção de sentidos esperada, não constitui condição suficiente para se afirmar
que ele não seja um leitor proficiente. Quanto ao sujeito-professor, em vez de tratar a
interpretação como um momento privilegiado de produção de sentidos, dada a sua
constituição e o poder que exerce na sala de aula, prossegue trabalhando com verdades dadas
e absolutas. Para confirmar ou refutar essa hipótese aplicamo-nos ao trabalho de analisar um
conjunto de dez aulas de leitura e interpretação de textos, cujo funcionamento permitiu-nos a
seleção dos registros da coleta, que na interação de sala de aula, apresentavam-se como
regularidades resultantes de deslocamentos, de dispersão dos sujeitos e dos sentidos.
Enquanto categoria teórica de análise, a noção de sujeito - um efeito de linguagem, não pode
configurar-se em plenitude, porque é dividido, faltoso, desejante.. Junto a essa perspectiva
teórica de sujeito-efeito de linguagem, outros conceitos como formações discursivas,
interdiscurso, memória discursiva, heterogeneidades, sentidos e efeitos de sentido são
operacionalizados no propósito de ancorarem as análises dos enunciados, ora extraídos das
aulas gravadas, ora dos questionários aplicados aos sujeitos-professores. Por tratarmos de
questões de ensino-aprendizagem, empreendemos (re)leituras do documento que oficializa o
ensino fundamental de Língua Portuguesa para a escola pública, os Parâmetros Curriculares
Nacionais PCN, na intenção de compulsar o embasamento teórico de suas diretrizes e o
funcionamento, levado a efeito, através das aulas de leitura e interpretação de textos de
Língua Portuguesa, as quais constituem o corpus de análise deste trabalho. O fazer/dizer dos
sujeitos-professores e dos sujeitos-alunos assinalou que o funcionamento de sala de aula,
procurando acertar pela metodologia, trabalha no cumprimento de tarefas, definido pelas
regras de outros jogos, que se jogam de memória. As propostas dos parâmetros não chegaram
a acontecer, porque, também, nem os sentidos acontecem na forma do desejo. A produção de
sentidos prossegue encerrada nos limites das concepções de linguagem e de leitura. A vontade
de poder/saber, reproduzida no ritual de ensinar e aprender, deixa sinais de que há um desejo
real de que o dizer faça o UM, sem imperativos da lei, o que não impede que os sentidos
possam sempre ser outros. Problematizar a transparência na linguagem, tangenciada por
pontos de impossível o Real, prepara-nos para a abertura de outros acessos e de outras
saídas na produção de sentidos possíveis para os sujeitos-alunos, para os sujeitos-professores
e para a escola que não lhe percebeu a falta.
Abstract
takes into account theoretical concepts of the French Discourse Analysis School. The process
of production of meaning is discussed. In order to achieve such an aim, reading and
interpretation in fundamental cycles in three different public schools are analyzed. We have
dealt with the hypothesis under which it is not the fact that students do not provide teachers
with meanings previously expected that we can say that they are not proficient readers. This
hypothesis is supported by the every fact that teachers, as observed, do not treat interpretation
as a special moment of production of meanings. It is by exercising their power that they go on
supporting absolute truths in the classroom. Methodologically, we have analyzed ten readinginterpretation
classes, which allowed us to select the research data. Theoretically, this research
was supported by the notion of a subject, as an effect of language, divided and desiring. In
addition, other concepts such as discursive formation, interdiscourse, discursive memory,
heterogeneity, meaning and effect of meaning were used in order to analyze students and
teachers sayings in the production of meanings in the classroom. We have also analyzed this
official document responsible to guide the teaching and learning of Portuguese Language
called PCN S. We have found that there is a great distance between what the document
proposes and what teachers effectively do in reading and interpretation activities in the
classroom. We have found that the production of meanings is subjected to language and
reading conceptions that constitute both teachers and students. The will of power and
knowledge present in the proceedings of teaching and learning leaves marks that indicate that
there is a real desire that our saying makes one, without any imperative of the law. What is
real in language is the very fact that meaning can always be another one.
Palavras-chave
Língua portuguesa, Leitura, Produção de sentido, Limites
do sentido, Portuguese language, Reading, Production of meaning, Limits of meaning, Análise do discurso, Lingüística aplicada, Língua portuguesa - Estudo e ensino
Citação
GONZALEZ, Vania Duarte. Entre os limites do real e a ilusão da transparência: o processo de produção de sentidos. 2006. 170 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Letras e Artes) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2006.