Publicação: Educação a distância e formação de professores: um olhar sobre a inserção institucional da Universidade Federal de Uberlândia
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
O objetivo desta pesquisa foi analisar a inserção da Universidade Federal de Uberlândia/UFU
em programas de capacitação e formação de professores em exercício na modalidade à
distância, dentro do quadro das políticas mineiras de reforma educacional implementadas a
partir dos anos 1990. Na pesquisa buscamos identificar teoricamente: (1) o sentido da reforma
educacional e a relação entre a reforma e reorganização atual do Estado Popkewitz (1997;
1998), Sacristán (1996) e Silva Jr. (2002); (2) as tendências internacionais e nacionais para a
educação Lima (2004), Marques (2002), e Tommasi (1998); (3) as mudanças na Educação
Superior e a formação de professores no Brasil Georgen (2002), Ristoff (1999), Santos
(1994; 2004), e Sobrinho (2004); (4) as características das ações de formação em geral e de
formação/capacitação de professores na modalidade à distância no Brasil, a partir da nova Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional/LDB (Lei nº 9394/96) Pretto (1999), Saraiva
(1996) e Silva Jr. (2003); (5) as características das ações de formação/capacitação de
professores na modalidade à distância em Minas Gerais, com destaque para o Programa de
Capacitação de Professores PROCAP fase Escola Sagarana, e o projeto VEREDAS -
Formação Superior de Professores Marques (2000; 2001) e Mattos & Perez (2001); (6) as
percepções dos gestores da Universidade Federal de Uberlândia relacionados a esses
programas de capacitação/formação de professores, quanto às políticas, as ações institucionais
e as perspectivas da UFU em relação à educação a distância. A análise documental abrangeu
documentos legais e dos programas no sentido de verificar as suas diretrizes políticas e sua
relação com a instituição universitária. O trabalho de campo foi realizado por meio de
entrevistas semi-estruturadas, como metodologia de coleta de dados, com os gestores
envolvidos tanto no Programa de Capacitação de Professores PROCAP fase Escola
Sagarana, como no curso VEREDAS - Formação Superior de Professores: o Reitor, dois Pró-
Reitores de Extensão, Cultura e Assuntos Estudantis, uma Diretora de Extensão e três
Coordenadores Acadêmicos, todos da UFU. A guisa de conclusão, destacamos três aspectos
claramente evidenciados pelos entrevistados: a Universidade vem fazendo esforços para
participar dos programas, apesar das críticas de alguns gestores. Discutem sobre o locus
institucional da gestão dos programas e sobre a autonomia da universidade em relação a
projetos dessa natureza. Assim sendo, entendemos que há na Instituição paradoxos e desafios
em relação a EaD na formação de professores, o que sugere ampliação de espaços
institucionais para debates, estudos e pesquisas que envolvam todos os segmentos da
universidade.
Abstract
This research aims at analyzing the extent of the participation of UFU (Universidade Federal
de Uberlândia), within the State policies for the educational reformation being implemented
since the 1990s, in Distance Learning programs to graduate and improve teachers. With the
research we attempt to theoretically identify: (1) the real sense of such educational
reformation and the relationship between the reformation and the current reorganization of the
State affairs Popkewitz (1997; 1998), Sacristán (1996) and Silva Jr. (2002); (2) the
international and national trends for education Lima (2004), Marques (2002), and
Tommasi (1998); (3) the changes in College Education and the graduation of teachers in
Brazil Georgen (2002), Ristoff (1999), Santos (1994; 2004), and Sobrinho (2004); (4) the
characteristics of actions in general that lead to graduate teachers and those related to the
Distance Education Graduation/ Improvement of teachers in Brazil, since the advent of the
new law for Policies and Basics in the National Education/LDB nº 9394/96 Pretto (1999),
Saraiva (1996) and Silva Jr. (2003); (5) the characteristics of actions of Distance Education
Graduation/ Improvement of teachers in the State of Minas Gerais, giving emphasis to the
PROCAP (Phase of the Escola Sagarana Policy, whcih stands for Teachers Improvement
Program) and the project VEREDAS (College Teachers Graduation) Marques (2000;
2001) and Mattos & Perez (2001); (6) finally, the perceptions of UFU managers related to
those Graduation/ Improvement programs for teachers concerning institutional policies and
actions, and their expectation over distance education. The analysis of documents
comprehended legal documents and programs, and aimed at checking their political policies
and their relation with the University. The fieldwork was done with partially-structured
interviews as a data-collecting methodology. The interviewed managers involved in the
PROCAP and the VEREDAS were: UFU Rector, two UFU Pro-Rectors (Extension, Culture
and Students Affairs), a UFU Extension Director, and three UFU Academic Coordinators. To
conclude, we detach three aspects clearly emphasized by the interviewees: the University has
made an effort to participate in those programs, despite the heavy criticism of some managers.
They discuss over the program managing institutional locus and the autonomy of the
university in relation to projects of such nature. So, we understand there are paradoxes and
challenges within the Institution concerning the Distance Education in the graduation of
teachers, which suggest more institutional space for debates, studies and researches involving
all segments of the university.
Palavras-chave
Educação a Distância, Formação de Professores, Inserção Institucional, Distance education, Graduation of teachers, Institutional participation, Ensino a distância, Professores - Formação
Citação
VASCONCELOS, Juliene Silva. Educação a distância e formação de professores: um olhar sobre a inserção institucional da Universidade Federal de Uberlândia. 2006. 144 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2006.