Publicação: Formadores de professores no ensino superior: olhares para trajetórias e
ações formativas
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Este estudo teve como objetivo analisar a trajetória formativa dos formadores de professores
da Universidade Federal de Uberlândia (UFU), tendo em vista discutir a articulação entre a
formação e a ação formadora desses profissionais. A partir de uma abordagem quantiqualitativa,
a pesquisa constituiu-se num estudo de caso e fundamentou-se na psicologia
histórico-cultural. Os participantes dessa investigação foram os docentes da UFU que atuam
em vinte e três cursos de licenciatura, ministrando aulas nas disciplinas do Núcleo de
Formação Pedagógica: Didática; Estágio Supervisionado; Metodologia e Prática de Ensino;
Psicologia da Educação; Política e Gestão da Educação; e Projeto Integrado de Prática
Educativa (Pipe). Durante o desenvolvimento deste trabalho, os instrumentos utilizados foram
questionários, entrevistas semiestruturadas, observações de aula e análise documental, o que
permitiu traçar o perfil e a trajetória formativa dos docentes da UFU, apontando aspectos de
seus percursos de formação pessoal, acadêmica e profissional; além de possibilitar um contato
direto com o formador de professores em seu ambiente de atuação, conhecendo assim a
situação que está sendo investigada e as relações que o docente estabelece com esse meio ao
realizar sua prática pedagógica. Os resultados evidenciaram que: 1) os formadores de
professores da UFU são, em sua maioria, do sexo feminino, têm o doutorado como titulação
mínima e possuem uma experiência profissional significativa na área da educação; 2) a
trajetória formativa deles imprime marcas sobremodo importantes, definidoras da
singularidade profissional e pessoal de cada um; 3) há um ciclo reprodutor de um processo
que tem sua origem na constituição do sujeito formador e sua continuidade na ação
profissional deste, indicando uma forte relação entre as concepções e práticas formativas e
concepções e práticas educativas formadoras de professores. Sendo assim, esses profissionais
foram se constituindo docentes e atribuindo diferentes sentidos às suas vivências, mostrandonos
que a sua formação e as suas ações pedagógicas estão intrinsecamente relacionadas ao seu
modo de ser e estar nos diversos contextos histórico-sociais. Os dados levantados constituemse
em ferramentas importantes que podem ajudar a pensar um processo de construção de um
projeto coletivo de formação continuada dos e para os formadores de professores. Isso
atenderia à necessidade apreendida de se consolidar institucionalmente um espaço de
construção conjunta, a partir do qual os docentes possam realizar seu processo de
desenvolvimento e socialização profissional, fazendo com que a unidade formação-ação possa
alinhavar-se sob a égide da transformação.
Abstract
The main objective of this study was to put through analysis the formative path of the teachertrainers
of Universidade Federal de Uberlândia (UFU), trying to discuss the articulation
between the formation and the formative action of these professionals. From a qualitativequantitative
approach, the research was a case study and it was based on the historical-cultural
psychology. The subjects of this work were teachers from UFU that teach on twenty-three
degree courses, lecturing on Núcleo de Formação Pedagógica: Didática; Estágio
Supervisionado; Metodologia e Prática de Ensino; Psicologia da Educação; Política e Gestão
da Educação and Projeto Integrado de Prática Educativa (Pipe). During the construction of
this work, the research instruments were question sheets, pre-formulated interviews, classes
observation and data base analysis, that allowed tracing a profile and the formative path of
teacher-trainers of UFU, pointing aspects of their personal, academic and professional
background; and to turn possible a direct contact with those teachers on their field of action,
acknowledging the state that s being investigated and the relations that the teachers make
within this environment while showing their pedagogical practices. The outcomes shown that:
1) most of the teacher-trainers of UFU are, on its majority, females, with minimal doctor
degree and also have a good professional experience on the education field; 2) their formative
path prints signifying marks, that defines ones personality and professional experience; 3)
there s an ongoing reproductive circle of a process that comes from the construction of the
future teacher and goes to the professional life, indicating a strong relation between the
conceptions and the formative practices and the conceptions and the teacher-trainers educative
practices. So, these future-teachers became teachers and gathered different meanings to their
experiences, it showed us that their formation and their pedagogical actions are intrinsic
related to their background on the most different social-historical contexts. The results are
important tools that can help us thinking of a collective construction project of continuous
formation to the teacher-trainers. That would solve the need to create a collective construction
inside the institution, that, the teachers could do their professional development and
socialization, so that the action-formation unity could walk together with the transformation
basis.
Palavras-chave
Formação de formadores de professores, Ensino superior, Trajetória de formação, Ação formativa, UFU, Teacher-trainers formation, Major degree, Formation path, Formative action, Professores universitários - Formação, Professores - Formação, Educação - Estudo e ensino (Superior)
Citação
SOUZA, Cirlei Evangelista Silva. Formadores de professores no ensino superior: olhares para trajetórias e
ações formativas. 2011. 331 f. Tese (Doutorado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2011. DOI https://doi.org/10.14393/ufu.te.2011.29