Publicação: Das experiências narradas aos saberes (re)tomados: a história indígena, o ensino de história e um futuro ancestral
Carregando...
Tipo do documento
Data
Direito de acesso
Coleções
Programa
Área do conhecimento
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::HISTORIA::HISTORIA DO BRASIL
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Autores
Orientador
Coorientador
Resumo
O presente trabalho possui como temática central a História Indígena e o Ensino de História,
com ênfases nos processos formativos e educacionais de estudantes indígenas em contexto
urbano, pois com a promulgação da Lei n° 11.645/2008 tornou-se obrigatório o ensino da
Cultura e da História Indígena nas escolas de Educação Básica em todo território brasileiro.
Deste modo essa pesquisa visa compreender o Ensino de História Indígena e de suas narrativas
presentes na cidade de Uberlândia, desvendando se suas abordagens remetem a um ensino
genérico e tipificado ou que incluem e percebam as populações originárias e indígenas
brasileiras. Esse trabalho busca por identificar apagamentos histórico e sociais das populações
indígenas tanto em Uberlândia - MG, quanto no Brasil, durante os seus períodos educacionais
e formativos, permitindo deliberar sobre tais questões acerca do desempenho e do impacto da
legislação referida e de como a educação em si pode assumir o papel de um instrumento para a
retomada étnica da população indígena em centros urbanos por meio de uma reunião e
apresentação de dados quantitativos retirados de documentos oficiais que marcam os números
de estudantes indígenas matriculados na cidade de Uberlândia nos últimos anos e de estudos
qualitativos de materiais bibliográficos compostos por relatos de indígenas já graduados que
narram suas experiências educacionais e por livros didáticos utilizados em escolas públicas
estaduais dessa região para o Ensino de História, partindo de conceitos centrais como a
experiência, a interculturalidade e as práticas decoloniais (THOMPSON, 1981; BENJAMIN,
1987; FREIRE, 1996; CANDAU, 2008; WALSH, 2019). A pesquisa permite concluir que a
educação tem valor significante para o processo de identificação, autodeclaração e
reconhecimento étnico, implicando diretamente para uma possível movimentação e
mobilização de retomada étnica por estudantes em grandes cidades, de maneira que as
abordagens e os conteúdos curriculares são decisivos ao derrubar barreiras e reduzir dicotomias
históricas, culturais e raciais.
Abstract
The central theme of the present work is Indigenous History and the Teaching of History, with
an emphasis on the formative and educational processes of Indigenous students in an urban
contexto, considering the enactment of Law No. 11,645/2008, the teaching of Indigenous
Culture and History became mandatory in Basic Education schools throughout Brazil. This
research, therefore, aims to understand the Teaching of Indigenous History and its narratives
present in the city of Uberlândia, uncovering whether their approaches refer to generic and
typified teaching or if they include and perceive the original and Indigenous Brazilian
populations. This work seeks to identify historical and social erasures of Indigenous
populations both in Uberlândia, MG, and in Brazil during their educational and formative
periods. This allows for deliberation on issues regarding the performance and impact of the
aforementioned legislation and how education itself can assume the role of a tool for the ethnic
reclamation of the Indigenous population in urban centers. This is done through a compilation
and presentation of quantitative data from official documents marking the number of
Indigenous students enrolled in the city of Uberlândia in recent years, and qualitative studies
of bibliographic materials composed of accounts from already-graduated Indigenous people
who narrate their educational experiences, as well as textbooks used for History classes in state
public schools in this region, based on central concepts like experience, interculturality, and
decolonial practices (THOMPSON, 1981; BENJAMIN, 1987; FREIRE, 1996; CANDAU, 2008;
WALSH, 2019). The research permits for the conclusion that education has significant value
for the process of ethnic identification, self-declaration, and recognition, directly implying a
possible movement and mobilization for ethnic reclamation by students in large cities. The
approaches and curricular contents are decisive in breaking down barriers and reducing
historical, cultural, and racial dichotomies.
Palavras-chave
História Indígena, Ensino de História, Experiências Narradas, Narrativas históricas, Indígenas em Contexto Urbano, Indigenous History, History Teaching, Narrated Experiences, Historical Narratives, Indigenous People in Urban Contexts
Citação
BIGGI, João Victor Xavier. Das experiências narradas aos saberes (re)tomados: a história indígena, o ensino de história e um futuro ancestral. 2025. 93 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em História) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2025.
DOI
Coleções
Avaliação
Revisão
Suplementado Por
Referenciado Por
Licença Creative Commons
Exceto quando indicado de outra forma, a licença deste item é descrita como Acesso Aberto