Publicação: As motivações e competências de quem 'forma' os 'formadores' de profissionais da Contabilidade: professores-referência na pós-graduação em Ciências Contábeis
Carregando...
Tipo do documento
Data
Direito de acesso
Coleções
Área do conhecimento
CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::ADMINISTRACAO::CIENCIAS CONTABEIS
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Autores
Orientador
Coorientador
Resumo
A pesquisa teve como objetivo analisar a relação entre a motivação e as competências
predominantes em professores-referência que atuam nos programas de pós-graduação stricto
sensu em Ciências Contábeis. Nesse sentido, a tese aqui proposta sugere que a motivação
docente e as competências identificadas nos professores considerados referência nos referidos
cursos estão relacionadas, de modo que esses fatores tendem a influenciar tanto a atuação desses
profissionais, quanto o processo de ensino e aprendizagem que conduzem. Como suporte
teórico, utilizou-se a Teoria da Autodeterminação proposta por Deci e Ryan (2000), as
competências necessárias à docência indicadas por Zabalza (2003) e as características do
professor universitário sugeridas por Gil (2020). Trata-se de um estudo descritivo com
abordagem mista. Na etapa quantitativa, a fim de identificar as competências docentes de
professores percebidos como referência na pós-graduação em Ciências Contábeis, realizou-se
um levantamento junto aos discentes dos cursos de mestrado e doutorado acadêmico da área. A
amostra foi composta por 177 alunos e os dados foram tratados por meio de estatística descritiva
e análise fatorial exploratória. Na análise descritiva, destacaram-se: o domínio do conteúdo e
oferecer informações claras e compreensíveis. Na análise fatorial, por sua vez, foram
identificados três fatores principais: Competências (inter)pessoais, institucionais e didático pedagógicas; Competência investigativa e de debate e; Competência tecnológica. Verificou-se
que, embora as competências docentes consideradas inerentes ao processo de ensino sejam
reconhecidas, aspectos pessoais e humanos são bastante valorizados pelos discentes em relação
ao professor-referência. A etapa qualitativa da pesquisa teve como intuito analisar a relação
entre a motivação e as competências predominantes em professores-referência que atuam na
pós-graduação stricto sensu em Ciências Contábeis. Foram realizadas entrevistas com 11
docentes considerados referência, indicados pelos alunos na etapa anterior do estudo. Para a
análise das evidências, utilizou-se a análise de conteúdo. Os resultados revelaram que a paixão
por ensinar, o desejo de compartilhar o conhecimento, o interesse pela pesquisa, a necessidade
de contribuir com a formação de outras pessoas e promover mudanças instigaram os professores
a ingressar no ensino em nível de pós-graduação em Contabilidade; alinhando-se à motivação
intrínseca. A possibilidade de participar de projetos de pesquisa com financiamento, o
reconhecimento da comunidade acadêmica e da sociedade, a possibilidade de participar de
eventos científicos e concorrer a bolsas (como produtividade), foram apontadas como razões
que os mobilizam a atuarem na pós-graduação, relacionando-se à motivação extrínseca por
regulação identificada. Em relação à desmotivação, os docentes relataram: a falta de valorização
do profissional, da carreira docente e da pós-graduação, a sobrecarga de trabalho, o sistema de
avaliação da CAPES, a falta de senso coletivo entre os pares, a falta de postura e
comprometimento dos alunos com o processo de ensino, a falta de apoio e a escassez de recursos
para o financiamento de pesquisas e o ambiente de trabalho. Ademais, verificou-se que a
motivação docente e as competências identificadas nos professores considerados referência
estão relacionadas, de modo que a motivação pode ser ainda mais relevante que as
competências, pois pessoas mais motivadas tendem a aprimorar sua qualificação profissional
buscando desenvolver novas competências ou aperfeiçoar aquelas que já possui, o que confirma
a tese proposta. Dentre as implicações, observou-se a necessidade de maior reconhecimento por
parte do poder público, instâncias reguladoras e órgãos de fomento à pesquisa em torno do
papel que os professores da pós-graduação em Ciências Contábeis desenvolvem, o que revela
a necessidade de haver maior valorização da carreira docente, bem como assegurar melhores
condições de trabalho e ensino. A pesquisa contribui ao promover uma reflexão sobre a
relevância do papel que os docentes que atuam no ensino de pós-graduação em Contabilidade
desenvolvem, no que diz respeito à formação voltada para a pesquisa e para o ensino.
Abstract
The research aimed to analyze the relationship between motivation and the predominant skills
in reference professors of stricto sensu postgraduate programs in Accounting. In this sense, the
thesis proposed here suggests that teaching motivation and the competencies identified in
professors, considered to be references in these programs, are related, such that these factors
tend to influence both the performance of these professionals and the teaching and learning
process they conduct. As theoretical support, we used the Self-Determination Theory proposed
by Deci and Ryan (2000), the necessary teaching competencies indicated by Zabalza (2003)
and the characteristics of university professors suggested by Gil (2020). This is a descriptive
study with a mixed approach. In the quantitative phase, aiming to identify the teaching
competencies of professors perceived as references in postgraduate, a survey was conducted
with students from the master's and doctoral programs in that area. The sample consisted of 177
students and the data were processed using descriptive statistics and exploratory factor analysis.
In the descriptive analysis, content mastery and providing clear and understandable information
were highlighted. In the factor analysis, three main factors were identified: (inter)personal
competencies, institutional competencies and didactic-pedagogical competencies; investigative
and debate competency; and technological competency. It was found that although the teaching
competencies considered inherent to the teaching process are recognized, personal and human
aspects are highly valued by students in relation to the reference teacher. The qualitative phase
of the research aimed to analyze the relationship between motivation and the predominant
competencies in reference professors. Interviews were conducted with 11 teachers considered
as references, nominated by students in the previous stage of the study. For evidence analysis,
content analysis was used. The results revealed that the passion for teaching, the desire to share
knowledge, the interest in research, the need to contribute to the formation of others and to
promote change motivated the professors to enter teaching at the postgraduate level in
Accounting; aligning with intrinsic motivation. The possibility of participating in research
projects with funding, recognition from the academic community and society, the opportunity
to attend scientific events, and competing for scholarships (such as productivity) were pointed
out as reasons that drive them to work in postgraduate education, relating to the identified
extrinsic motivation by regulation. Considering the demotivation, the professors reported: lack
of appreciation for the profession, the teaching career and postgraduate education, work
overload, the CAPES evaluation system, lack of collective sense among peers, lack of students'
commitment to the teaching process, lack of support and scarce resources for research funding
and the work environment. Moreover, it was found that teaching motivation and the
competencies identified in the professors considered references are related, so the motivation
may be even more relevant than competencies, as more motivated people tend to enhance their
professional qualifications by seeking to develop new competencies or improve those they
already possess, which confirms the proposed thesis. Among the implications, there was a need
for greater recognition from public authorities, regulatory bodies and research funding agencies
regarding the role that professors in postgraduate Accounting education play, which reveals the
need for greater appreciation of the teaching career, as well as ensuring better working and
teaching conditions. The research contributes by promoting reflection on the relevance of the
role played by professors in postgraduate Accounting education, particularly in relation to
research-oriented and teaching-focused training.
Palavras-chave
Motivação, Competências, Professor-referência, Pós-graduação, Contabilidade, Motivation, Competencies, Reference Teacher, Postgraduate, Accounting
Citação
FERREIRA, Layne Vitória. As motivações e competências de quem 'forma' os 'formadores' de profissionais da Contabilidade: professores-referência na pós-graduação em Ciências Contábeis. 2025. 138 f. Tese (Doutorado em Ciências Contábeis) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2025. DOI https://doi.org/10.14393/ufu.te.2025.202.
Coleções
Avaliação
Revisão
Suplementado Por
Referenciado Por
Licença Creative Commons
Exceto quando indicado de outra forma, a licença deste item é descrita como Acesso Aberto