Publicação: As concepções de alfabetização nas dissertações de mestrado e teses de doutorado dos programas de Pós-graduação em Educação das IFES do Triângulo Mineiro (2019-2023)
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Esta pesquisa foi realizada no âmbito da Linha de Pesquisa Saberes e Práticas do Programa de
Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia. O problema de pesquisa
foi assim enunciado: Quais concepções de alfabetização podem ser identificadas nas
dissertações de mestrado e teses de doutorado defendidas nos Programas de Pós-graduação
em Educação das IFES do Triângulo Mineiro no período de 2019 a 2023? O objetivo
principal foi identificar e analisar as concepções de alfabetização das produções acadêmicas
selecionadas. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, com delineamento documental,
tendo como procedimento metodológico a análise de conteúdo segundo Bardin. O corpus foi
constituído por dissertações e teses disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e
Dissertações (BDTD), selecionadas a partir de critérios de recorte temporal, pertinência
temática e relevância científica. A análise identificou três concepções predominantes: (1)
alfabetização articulada ao letramento, que integra a apropriação do código escrito às práticas
sociais da linguagem, valorizando a criticidade e a autoria; (2) alfabetização discursiva,
fundamentada em Bakhtin e Freire, que privilegia a mediação dialógica, os gêneros
discursivos e a inserção social da linguagem, e (3) métodos tradicionais, centrados na
decodificação e na consciência fonológica, alinhados a perspectivas tecnicistas. Os resultados
da análise indicam que, embora persista a presença de abordagens tecnicistas, reforçadas por
políticas como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a Política Nacional de
Alfabetização (PNA), há um movimento crescente em direção a concepções mais críticas,
sociais e emancipatórias. Concluímos que o fortalecimento dessas concepções requer políticas
públicas e práticas que superem a fragmentação e a mecanização do ensino, assegurando o
direito a uma alfabetização plena e humanizadora.
Abstract
Esta investigación se realizó en el marco de la Línea de Investigación Saberes y Prácticas del
Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Uberlândia. El problema de
investigación se enunció de la siguiente manera: ¿Qué concepciones de alfabetización pueden
identificarse en las disertaciones de maestría y tesis doctorales defendidas en los Programas
de Posgrado en Educación de las IFES del Triángulo Minero en el período de 2019 a 2023? El
objetivo principal fue identificar y analizar las concepciones de alfabetización presentes en las
producciones académicas seleccionadas. Se trata de un estudio de enfoque cualitativo, con
delineamiento documental, cuyo procedimiento metodológico fue el análisis de contenido
según Bardin. El corpus estuvo constituido por disertaciones y tesis disponibles en la
Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), seleccionadas a partir de
criterios de recorte temporal, pertinencia temática y relevancia científica. El análisis identificó
tres concepciones predominantes: (1) alfabetización articulada al letramento, que integra la
apropiación del código escrito a las prácticas sociales del lenguaje, valorando la criticidad y la
autoría; (2) alfabetización discursiva, fundamentada en Bakhtin y Freire, que privilegia la
mediación dialógica, los géneros discursivos y la inserción social del lenguaje, y (3) métodos
tradicionales, centrados en la decodificación y la conciencia fonológica, alineados con
perspectivas tecnicistas. Los resultados del análisis indican que, aunque persiste la presencia
de enfoques tecnicistas, reforzados por políticas como la BNCC y la PNA, existe un
movimiento creciente hacia concepciones más críticas, sociales y emancipadoras. Concluimos
que el fortalecimiento de estas concepciones requiere políticas públicas y prácticas que
superen la fragmentación y la mecanización de la enseñanza, garantizando el derecho a una
alfabetización plena y humanizadora.
Palavras-chave
concepções de alfabetização, letramento, alfabetização discursiva, políticas públicas, formação docente, concepciones de alfabetización, alfabetización discursiva, formación docente
Citação
REIS, Janaina Silva. As concepções de alfabetização nas dissertações de mestrado e teses de doutorado dos programas de pós-graduação em Educação das IFES do Triângulo Mineiro (2019-2023) [recurso eletrônico]. 2025, 227p. Dissertação (Mestrado em Educação) — Universidade Federal de Uberlândia, Programa de Pós-Graduação em Educação, Uberlândia, 2025. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2026.5523
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