Publicação: Inclusão escolar: dificuldades e desafios
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Este Trabalho de Conclusão de Curso investiga, de forma crítica e reflexiva, como a inclusão
escolar se consolidou, nas últimas décadas, como um dos pilares fundamentais das políticas
educacionais no Brasil e no mundo. Amparada por documentos legais e compromissos
internacionais, como a Declaração de Salamanca (UNESCO, 1994) e a Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), a proposta inclusiva
visa garantir o direito de todos os alunos, especialmente aqueles com deficiência ou
necessidades educacionais especiais, de acessar, permanecer, participar e aprender nas escolas
regulares. Contudo, apesar dos avanços legislativos e da crescente valorização da diversidade
no ambiente escolar, a implementação da inclusão ainda enfrenta diversos desafios no cotidiano
das instituições de ensino. Entre os principais obstáculos observados estão a falta de formação
específica para os professores (Araújo et al., 2010), a escassez de recursos pedagógicos
acessíveis, dificuldades de adaptação curricular (Barros, Silva & Costa, 2015) e barreiras
atitudinais que refletem preconceitos ainda presentes na sociedade e na cultura escolar (Nunes,
Saia & Tavares, 2015). Na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural, como discutido por
Vygotsky (apud Souza & Andrada, 2013), é preciso considerar que o desenvolvimento infantil
se dá por meio de interações sociais e que o ensino deve ser mediado de forma a respeitar as
singularidades dos indivíduos, potencializando sua aprendizagem. Portanto, uma escola
inclusiva não deve apenas acolher alunos com deficiência, mas também criar condições
efetivas para que eles aprendam e se desenvolvam em igualdade de condições. Esta pesquisa
tem como foco compreender os principais obstáculos e possibilidades relacionados à prática
da inclusão escolar, por meio da análise das percepções de educadores, das políticas públicas
e das práticas pedagógicas vigentes. Ao investigar esses aspectos, buscamos contribuir para a
construção de um ambiente educacional verdadeiramente inclusivo, equitativo e de qualidade
para todos, conforme previsto no ODS 4 da Agenda 2030 da ONU. Por fim, a partir de uma
revisão integrativa da literatura e das contribuições teóricas de autores como Mantoan (2006),
Dazzani (2010), Freitas (2020), entre outros, este trabalho propõe refletir criticamente sobre o
distanciamento entre teoria e prática no processo de inclusão, a fim de propor caminhos que
promovam a superação da dicotomia inclusão/exclusão e fortaleçam a escola como espaço de
cidadania e transformação social
Abstract
This Final Course Work investigates, in a critical and reflective manner, school inclusion has
been consolidated, in recent decades, as one of the fundamental pillars of educational policies
in Brazil and worldwide. Supported by legal documents and international commitments, such
as the Salamanca Declaration (UNESCO, 1994) and the National Policy on Special Education
from the Perspective of Inclusive Education (BRASIL, 2008), the inclusive proposal aims to
guarantee the right of allstudents, especially those with disabilities or special educational needs,
to access, remain in, participate in and learn in regular schools. However, despite legislative
advances and the growing appreciation of diversity in the school environment, the
implementation of inclusion still faces several challenges in the daily life of educational
institutions. Among the main obstacles observed are the lack of specific training for teachers
(Araújo et al., 2010), the scarcity of accessible pedagogical resources, difficulties in curricular
adaptation (Barros, Silva & Costa, 2015), and attitudinal barriers that reflect prejudices still
present in society and school culture (Nunes, Saia & Tavares, 2015). From the perspective of
Historical-Cultural Psychology, as discussed by Vygotsky (apud Souza & Andrada, 2013), it is
necessary to consider that children's development occurs through social interactions and that
teaching must be mediated in a way that respects the singularities of individuals, enhancing
their learning. Therefore, an inclusive school must not only welcome students with
disabilities, but also create effective conditions for them to learn and develop under equal
conditions. This research focuses on understanding the main obstacles and possibilities related
to the practice of school inclusion, through the analysis of educators' perceptions, public
policies and current pedagogical practices. By investigating these aspects, we seek to
contribute to the construction of a truly inclusive, equitable and quality educational
environment for all, as provided for in SDG 4 of the UN 2030 Agenda. Finally, based on an
integrative literature review and the theoretical contributions of authors such as Mantoan
(2006), Dazzani (2010), Freitas (2020), among others, this work proposes to critically reflect
on the gap between theory and practice in the inclusion process, in order to propose paths that
promote overcoming the inclusion/exclusion dichotomy and strengthen the school as a space
for citizenship and social transformation.
Palavras-chave
INCLUSÃO ESCOLAR, DIFICULDADES E DESAFIOS
Citação
GOMES, Katia Fabiana. Inclusão escolar: dificuldades e desafios. 2025. 26 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia a Distância) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2025.