Desafios linguísticos e integração acadêmica no desempenho de estudantes em mobilidade internacional na Universidade Federal de Uberlândia

Abstract

Ce travail analyse les impacts de l'absence d'exigence de certification formelle en langue portugaise sur la performance académique et l'intégration culturelle des étudiants étrangers dans les universités brésiliennes, en se concentrant sur l'Université Fédérale d'Uberlândia (UFU). La recherche part du contexte de l'internationalisation croissante de l'enseignement supérieur au Brésil et de l'absence historique de politiques institutionnelles consolidées pour le soutien au portugais comme langue étrangère (PLE). L'étude met en évidence que l'absence de certification préalable entraîne des défis académiques, tels que des difficultés à comprendre les cours et à produire des travaux, ainsi que des obstacles à la socialisation et à l'immersion culturelle, se traduisant par de faibles résultats scolaires et, dans certains cas, par l’abandon universitaire. En 2024, l'UFU a adhéré au PEC-PLE (Programme Étudiant-Convention – Portugais Langue Étrangère), une initiative liée au PEC-G et modernisée par l’Ordonnance interministérielle n° 7/2024, qui célèbre ses 60 ans en 2025. Le programme propose un cours préparatoire gratuit de portugais et de culture brésilienne, d’une durée de 640 heures sur 10 mois, afin que les étudiants étrangers puissent obtenir le CELPE-BRAS, une certification importante pour l’entrée en licence. Dans ce contexte, cette recherche propose une analyse comparative de la performance académique de ces étudiants, en utilisant une analyse documentaire, des entretiens semi-structurés et des questionnaires appliqués à des étudiants, des enseignants et des gestionnaires. Fondée sur des références théoriques concernant l'internationalisation de l'enseignement supérieur (Knight, 2015), les politiques linguistiques (Spolsky, 2004) et le processus d'acculturation (Berry, 1997), l'étude interroge l'efficacité du programme dans l’atténuation des difficultés rencontrées par ces étudiants. Les résultats préliminaires suggèrent que l'immersion linguistique préalable dans le cadre du PEC-PLE, combinée à l’exigence du CELPE-BRAS, améliore l’adaptation académique et sociale. Cependant, des défis persistent, comme la nécessité de cours de PLE tout au long de la formation universitaire, l’approche des aspects socioculturels (régionalismes, argot) et un accompagnement pédagogique personnalisé dans les disciplines techniques. L’étude renforce l’idée que la langue joue un rôle central dans l’attraction et la rétention des étudiants étrangers, en apportant des éléments pour l’élaboration de politiques éducatives alignées sur les standards mondiaux d’accueil.