Publicação: Experimentação como estratégia didática no ensino de ciências para estudantes com deficiência intelectual: uma proposta de sequência didática
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
O ensino de Ciências da Natureza para estudantes com deficiência intelectual e que frequentam
a Educação Especial é um campo emergente no que se refere a realização de estudos e
pesquisas, uma vez que não existe, até o presente momento, um marco teórico robusto acerca
dos desafios que esses enfrentam, notadamente, em relação ao acesso à educação inclusiva.
Apesar da inclusão desses (as) estudantes ser um marco da Constituição Federal em vigor, ainda
está longe de ser comemorada, haja vista as reais dificuldades de aprendizado dos indivíduos
que apresentam algum tipo de necessidade específica relacionada à deficiência física ou
intelectual. No que tange à deficiência intelectual (DI), as publicações científicas sobre os
desafios enfrentados no âmbito escolar ainda são consideradas mais escassas. Portanto, o
objetivo do presente estudo é refletir sobre a aplicabilidade do processo da experimentação
investigativa no ensino de Ciências da Natureza, com ênfase na Química, para estudantes com
DI. Em relação à metodologia, este estudo se caracteriza como uma pesquisa qualitativa, pela
abordagem da pesquisa-ação. Ao total, oito estudantes da Educação Especial diagnosticados
com DI, atestados por laudos médicos (CID F-70), na Rede Municipal de Uberlândia - MG
participaram deste estudo. Desenvolvemos e aplicamos um Produto Educacional, disponível no
apêndice desta dissertação, a partir de atividades experimentais com os estudantes do 6.º ano
da escola em que realizamos a pesquisa. Com o auxílio de planejamento e da adoção da
sequência didática (SD), descrita no corpo deste do presente trabalho, consideramos que o
ensino das ciências pode pautar-se em ações pedagógicas que insere os estudantes com DI como
participantes ativos no processo de ensino-aprendizagem, por exemplo, na dimensão da
experimentação, a qual se apresentou com potencial para tal finalidade.
Abstract
The teaching of Natural Sciences for students with intellectual disabilities and who attend
Special Education is an emerging field in terms of carrying out studies and research, since there
is, to date, no robust theoretical framework regarding the challenges that they face, notably in
relation to access to inclusive education. Although the inclusion of these students is a milestone
of the current Federal Constitution, it is still far from being celebrated, given the real learning
difficulties of individuals who have some type of specific need related to physical or intellectual
disability. Regarding intellectual disability (ID), scientific publications on the challenges faced
in schools are still considered scarce. Therefore, the objective of the present study is to reflect
on the applicability of the process of investigative experimentation in the teaching of Natural
Sciences, with an emphasis on Chemistry, for students with ID. Regarding methodology, this
study is characterized as qualitative research, using the action research approach. In total, eight
Special Education students diagnosed with ID, certified by medical reports (CID F-70), in the
Municipal Network of Uberlândia - MG participated in this study. We developed and applied a
sequence of experimental activities with 6th year students at the school where we carried out
the research. With the help of planning and the adoption of the didactic sequence (SD),
described in the body of this work, it is considered that science teaching can be based on
pedagogical actions that insert students with ID as active participants in the process of teachinglearning, for example, in the dimension of experimentation, which presented potential for this
purpose
Palavras-chave
Deficiência Intelectual, Sequência Didática, Educação Especial, Inclusão, Experimentação Investigativa, Intellectual Disability, Special education, Inclusion, Investigative Experimentation, Following Teaching
Citação
PEREIRA, Fernanda Alves de Freitas. Experimentação como estratégia didática no ensino de ciências para estudantes com deficiência intelectual: uma proposta de sequência didática. 2024. 94 f. Dissertação (Mestrado Profissional em m Ensino de Ciências e Matemática - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2024. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2024.160.