O entrelugar das ações formativas instutucionais para o desenvolvimento profissional docente de professores de medicina: diálogo entre Brasil e Itália

Abstract

Questa ricerca di dottorato fa parte della linea di ricerca Conoscenze e pratiche educative del Programma post-laurea in Educazione dell'Università Federale di Uberlândia e il suo oggetto di studio sono azioni istituzionali per lo sviluppo professionale degli professori di Medicina in Brasile e in Italia. La domanda principale che ha guidato l’indagine è stata: quali azioni di formazione pedagogica permanente, collettiva e in servizio sono state sviluppate per gli insegnanti di Medicina in Brasile e Italia? L’obiettivo generale della ricerca è stato quello di identificare le azioni formative pedagogiche sviluppate da questi programmi e comprendere come le loro azioni abbiano contribuito alla formazione pedagogica e alla costruzione dell’identità professionale degli professori di Medicina. La nostra tesi è che gli spazi di formazione in servizio, impegnati negli ideali di un’educazione critica ed emancipatrice, un riferimento di supporto per la riflessione collettiva e la produzione di conoscenze sulla pratica pedagogica, contribuiscono all’insegnamento dello sviluppo professionale e si riverberano sia nella pratica pedagogica che nella costituzione di l’identità didattica degli professori di Medicina. Utilizzando il materialismo storico-dialettico come riferimento teorico-metodologico, si tratta di una ricerca esplorativa con approccio qualitativo. I dati sono stati costruiti da una revisione bibliografica, analisi di documenti e interviste semi-strutturate con professori di riferimento nel coordinamento di azioni di formazione pedagogica per professori di Medicina di due università pubbliche brasiliane e due italiane. I dati sono stati analizzati secondo la Content Analysis proposta da Bardin (2011). Dal dialogo con i dati e con i collaboratori della ricerca, abbiamo dedotto tre categorie di analisi: promotori dello sviluppo professionale della didattica; indirizzo delle azioni formative; e l'identità professionale delli professori. Nelle azioni formative offerte, nello stesso momento in cui individuiamo concezioni educative tecniche e basate sul mercato, troviamo importanti significati pedagogici che rompono con i paradigmi conservatori della costruzione della conoscenza. Partendo dalla definizione di in-between come spazio significato tra due luoghi, che porta con sé caratteristiche comuni, ma allo stesso tempo mette in discussione e sfida le loro adiacenze, difendiamo l'organismo istituzionale dell'insegnamento dello sviluppo professionale come questo in-between della formazione al livello università. È necessario che gli istituti di istruzione superiore si impegnino per lo sviluppo professionale degli professori, investendo in politiche istituzionali e programmi di formazione continua che abbiano come punto di partenza la ricerca degli professori sulla loro pratica, la riflessione critica e collettiva alla luce della teoria pedagogica, dando il docente un ruolo di primo piano nella produzione della conoscenza e favorendo il rafforzamento della propria identità professionale docente.