Publicação: Reflexões sobre o ensino remoto para estudantes com deficiência na Universidade Federal de Uberlândia durante a pandemia de COVID-1
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Nos últimos anos, de acordo com dados do MEC/Inep - Censo da Educação Superior, o Brasil
tem observado um aumento significativo nas matrículas de estudantes com deficiência em
cursos de graduação. Isso reflete uma maior conscientização e compromisso das Instituições de
Ensino Superior (IES), políticas educacionais e da sociedade civil em promover inclusão e
equidade na educação. No entanto, apenas aumentar as matrículas não é suficiente; é crucial
garantir a qualidade do ensino e a inclusão efetiva desses estudantes. Este trabalho faz parte de
um projeto maior intitulado <Educação, Tecnologia e Comunicação: articulações entre saberes
e estudo do impacto das estratégias pedagógicas e midiáticas utilizadas pela UFU durante o
período de aulas remotas=, financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas
Gerais (FAPEMIG). O objetivo é refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem dos
estudantes Público da Educação Especial (PEE) durante o período de aulas remotas na UFU
devido à pandemia de covid-19. A pesquisa analisou produções científicas, identificou
disciplinas na área das Ciências Biológicas que obtiveram 100% de aproveitamento por parte
dos estudantes, incluindo aqueles com deficiência, aplicou questionários a docentes e analisou
as estratégias pedagógicas e midiáticas usadas por tais docentes. Entre os 217 questionários
enviados, apenas nove foram respondidos, o que nos apontou um envolvimento limitado dos
docentes, resultando em um fornecimento de informações aquém do desejado. O levantamento
junto à Divisão de Capacitação de Pessoal (DICAP) mostrou que houve apenas uma capacitação
de 30 horas sobre inclusão de pessoas com deficiência (PCD) no ambiente acadêmico.
Concluímos, dessa forma, que oferecer um ambiente verdadeiramente inclusivo vai além do
cumprimento da legislação de cotas; é necessário fornecer o suporte adequado para que
estudantes com deficiência ingressem e permaneçam na universidade, recebendo uma educação
de qualidade e sentindo-se genuinamente acolhidos e apoiados em sua jornada educacional.
Abstract
In recent years, according to data from MEC/Inep - Higher Education Census, Brazil has
observed a significant increase in the enrollment of students with disabilities in undergraduate
courses. This reflects greater awareness and commitment from higher education institutions,
educational policies, and civil society in promoting inclusion and equity in education. However,
merely increasing enrollments is not sufficient; it is crucial to ensure the quality of teaching and
the effective inclusion of these students. This work is part of a larger project entitled
<Education, Technology, and Communication: articulations between knowledge and the study
of the impact of pedagogical and media strategies used by UFU during the period of remote
classes,= funded by FAPEMIG. The objective is to reflect on the teaching and learning process
of students within Special Education during the period of remote classes at UFU due to the
covid-19 pandemic. The research analyzed scientific productions, identified disciplines in the
Biological Sciences that achieved 100% student performance, including those with disabilities,
applied questionnaires to professors, and analyzed the pedagogical and media strategies used
by these professors. Among the 217 questionnaires sent, only nine were answered, indicating
limited involvement from the professors, which resulted in a less than desirable provision of
information. The survey by the Division of Personnel Training (DICAP) showed that there was
only one 30-hour training on the inclusion of people with disabilities in the academic
environment. We conclude that offering a truly inclusive environment goes beyond complying
with quota legislation; it is necessary to provide adequate support so that students with
disabilities can enter and remain at the university, receiving quality education and feeling
genuinely welcomed and supported in their educational journey.
Palavras-chave
ensino remoto, ensino superior, estudantes com deficiência, estratégias pedagógicas, remote teaching, higher education, students with disabilities, pedagogical strategies
Citação
SANTOS, Elizabete Maria dos. Reflexões sobre o ensino remoto para estudantes com deficiência na Universidade Federal de Uberlândia durante a pandemia de COVID-1. 2024. 87 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Tecnologia, Comunicação e Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2024. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2024.246.