Publicação: Entre a teoria e a prática: as percepções dos docentes sobre ensino híbrido e metodologias ativas na rede municipal de ensino de Uberlândia-MG (2020-2022)
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::TECNOLOGIA EDUCACIONAL, CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
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Resumo
O presente estudo apresenta o resultado de uma pesquisa realizada com docentes
do ensino fundamental da rede municipal de ensino de Uberlândia/MG, localizada no Triângulo Mineiro (Brasil), que buscou identificar qual concepção eles tinham sobre metodologias
ativas e ensino híbrido. Além disso, objetivou conhecer a realidade de quatro escolas da
rede municipal com relação à utilização de recursos tecnológicos (tablets, computadores,
celulares e outros) para o aprimoramento do ensino e aprendizagem dos estudantes. Como
referencial teórico, essa pesquisa apoiou-se nas concepções de protagonismo e autonomia
do estudante por meio de Dewey (1979), Vigotski (2001, 2009) e Freire (2021). Os conceitos
e discussões a respeito de metodologias ativas e ensino híbrido embasaram-se nos estudos
de Valente; Almeida (2011), Horn; Staker (2015) e Moran; Bacich (2018). A metodologia
fundamentou-se nos pressupostos da pesquisa quali-quantitativa, de caráter bibliográfico,
por meio de um estudo de caso. A coleta de dados foi realizada a partir de questionários
semiestruturados e como técnica de análise utilizou-se a Análise de Conteúdo de Laurence
Bardin (1977). Os resultados mostraram que os docentes pesquisados percebem os conceitos de ensino híbrido e metodologias ativas conforme o embasamento teórico dos autores
mencionados, porém mantém metodologias de ensino centradas no professor devido à
dificuldade de acesso e utilização de dispositivos e da tecnologia digital em sua prática
pedagógica.
Abstract
This study presents the result of a survey carried out with elementary school teachers
from the municipal education of Uberlândia/MG, located in Triângulo Mineiro, which sought
to identify what conception they had about active methodologies and blended learning. In
addition, it aimed to know the reality of four schools regarding the use of technological
resources (tablets, computers, cell phones and others) to improve teaching and student
learning. As a theoretical framework, this research was based on the concepts of protagonism
and student autonomy from Dewey (1979); Vigotski (2001, 2009) and Freire (2021). The
concepts and discussions regarding active methodologies and blended learning were based
on studies by Valente; Almeida (2011), Horn; Staker (2015) and Moran; Bacich (2018).
The methodology was based on the assumptions of mixed methods approaches and a
bibliographic study , through a case study. The data was colected from semi-structured
questionnaires and it was used Laurence Bardin’s Content Analysis (1977) as an analysis
technique. The results showed that the researched teachers perceive the concepts of blended
learning and active methodologies according to the theoretical basis of the mentioned
authors, but they still maintain teaching methodologies centered on the teacher due to the
difficulty of accessing and using devices and digital technology in their pedagogical practice.
Palavras-chave
metodologias ativas, ensino híbrido, protagonismo estudantil, tecnologias digitais, active methodologies, blended learning, student protagonism, digital technologie
Citação
PAULA, Daniela Braga de. Entre a teoria e a prática: as percepções dos docentes sobre ensino híbrido e metodologias ativas na rede municipal de ensino de Uberlândia-MG (2020-2022) . 2023. 125 f. Dissertação (Mestrado em Tecnologias, Comunicação e Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2023.