Publicação: Atuação escolar e processos autolesivos na adolescência: a percepção dos professores sobre este fenômeno
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA
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Resumo
Esta dissertação buscou, a partir da exposição de dois artigos complementares, discutir a
atuação escolar frente aos processos autolesivos em adolescentes a partir de uma pesquisa
empírica desenvolvida junto a professores/as que atuavam em escolas públicas do centro-oeste
brasileiro. A relevância desta pesquisa se justifica frente à ocorrência de autolesão em
adolescentes e à publicação da Lei federal nº 13.819/2019, que institui, no Brasil, “a Política
Nacional de Prevenção da Automutilação e do Suicídio”, incluindo a escola como um dos
equipamentos responsáveis pela notificação compulsória de violências, tal como violência
autodirigida provocada pelo(a)s aluno(a)s. O primeiro artigo que compõe esta dissertação
abordou a forma como doze professores de escolas de Ensino Fundamental II e nível Médio
identificavam a violência autoprovocada por alunos e ações frente a esse comportamento a
partir de respostas a um questionário online cujos resultados foram analisados a partir de
estatística descritiva. O segundo artigo relata de que forma quatro professores entrevistados
identificavam a ocorrência de autolesão nos discentes e suas concepções sobre o papel do
professor e da escola frente a essas situações. Foi utilizado um roteiro semiestruturado e as
transcrições foram submetidas a método inspirado na análise de conteúdo temática. Os
professores tinham, em sua maioria, entre 32 e 40 anos, 6 a 15 anos de docência e, ao menos,
dois anos na escola pesquisada. Declararam não se sentirem preparados para lidarem com casos
de autolesão, sentem falta de capacitação e material informativo, sendo que oito deles já
lecionaram para aluno que praticou autolesão, sendo, muitas vezes, essa ação informada por
outra pessoa e não percebida diretamente pelo professor. Observou-se que, segundo os
docentes, as autolesões se iniciam com o advento da adolescência dos alunos, sendo diversas
as causas e os comportamentos dos estudantes que permitiram a identificação, além de
informações prestadas por outros alunos e profissionais da escola. Os participantes não se
sentem preparados para lidarem com a questão, mas acreditam possuir um papel muitoimportante, assim como a escola, que deve proporcionar um olhar de atenção e tornar-se
acolhedora dos adolescentes. Ao observarem comportamentos como mudança repentina de
humor ou queda no rendimento escolar, os professores podem ofertar atenção, acolhimento e,
ainda, ao perceberem que o caso demonstra alguma gravidade, acionarem a equipe
multidisciplinar, comunicarem aos pais e/ou responsáveis e notificarem o Conselho Tutelar.
Abstract
This master’s thesis discusses, based on two complementary articles, the school performance
towards the cases of self-injury in adolescence, as from an empirical research developed with
teachers who worked in brazilian public schools. The investigation is justified due to the
occurrence of self-injury in adolescents and the Federal Law 13.819/2019 publication, that
institutes in Brazil the "National Policy for the Prevention of Self-injury and Suicide", including
the school as one of the agents responsible for the mandatory notification of violence, such as
self-directed violence caused by students. The first article that makes up this study is about how
teachers, in elementary school and high school, identify self-inflicted violence by students and
the actions they take when faced with such practices. An online questionnaire was applied, and
the answers were analyzed using descriptive statistics. The second article investigated how
elementary and high school teachers identify the occurrence of self-injury in students and their
conceptions about the role of the teacher and the school in these situations. Interviews were
conducted with four teachers using a semi-structured script, and the transcripts were treated
using the thematic content analysis method. Most of the teachers were between 32 and 40 years
old, had been teaching for 6 to 15 years and at least two years at the school researched. All
declared that they did not feel prepared to deal with cases of self-injury, reporting a lack of
training and information material; of these, eight teachers have already taught to a student who
practiced self-injury, and this action is often informed by another person and not directly
perceived by the teacher. It was observed that, according to teachers, self-injuries begin with
the advent of adolescence in students, and there are several causes and student behaviors that
allow identification, in addition to information provided by other students and school
professionals. The participants do not feel prepared to deal with the issue, but they believe they
have a very important role, as does the school, which should provide an attentive look and
become welcoming to adolescents. When observing behaviors such as sudden mood swings, ora drop in school performance, teachers can offer attention and shelter, and also, when noticing
that the case is serious, they can call the multidisciplinary team, tell the parents and/or
guardians, and notify the municipal adolescent protection agency.
Palavras-chave
atuação escolar, autolesão, professores, psicologia, school performance, self-injury, teachers, psychology, escola, school, adolescente, adolescent
Citação
Silva, Wesley Júnior da. Atuação escolar e processos autolesivos na adolescência: a
percepção dos professores sobre este fenômeno. 2023. 99 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Uerlândia, Uberlândia, 2023. http://doi.org/10.14393/ufu.di.2023.8032