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https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/36548| ORCID: |  http://orcid.org/0000-0003-2483-8732 |
| Document type: | Tese |
| Access type: | Acesso Aberto |
| Title: | Políticas de educação inclusiva na República Dominicana |
| Alternate title (s): | Políticas de educación inclusiva en la República Dominicana |
| Author: | Hernandez Consoro, Yohanna Tamal |
| First Advisor: | Silva, Lázara Cristina da |
| First member of the Committee: | Silva, Lázara Cristina da |
| Second member of the Committee: | Silva, Elenita Pinheiro de Queiroz |
| Third member of the Committee: | Freitas, Márcia Guimarães de |
| Fourth member of the Committee: | Pagni, Pedro Ângelo |
| Fifth member of the Committee: | Silva, Wender Faleiro da |
| Summary: | Esta tese de Doutorado em Educação, se encontra vinculada a Linha de Estado, Política e Gestão da Educação, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia. Tem como foco o marco legal da Educação Inclusiva na República Dominicana. Com uma abordagem qualitativa, de natureza básica, com objetivos explicativos e descritivos e quanto aos procedimentos é uma pesquisa documental. Procurou-se responder ao seguinte problema: Qual é a ideia de Educação Inclusiva que existe no país a partir da estrutura legal que a sustenta? O seu objetivo geral foi analisar o marco legal da educação inclusiva na República Dominicana, que abrangeu o período de 2008 a 2018. Tendo como referencial os pressupostos de Michel Foucault (2002) em sua obra “Vigiar e punir: nascimento da prisão”. Considerando a referida obra, este trabalho abordou alguns dos conceitos-ferramentas, entre eles: norma/normalização, normal/anormal, poder disciplinar, biopoder, estratégias biopolíticas e governamentalidade. Foram utilizados trabalhos que apresentam uma perspectiva de educação inclusiva como uma prática que busca o disciplinamento dos corpos e o interesse de incluir a TODOS por motivos relacionados aos interesses capitalistas (HENNING, 2009; HENNING; LOCKMANN, 2013; LOCKMANN; HENNING, 2010; LOPES, 2009; SILVA; HENNING, 2014; VALEIRÃO; OLIVEIRA, 2009; VEIGA-NETO; LOPES, 2011. Os discursos sobre a inclusão de pessoas com deficiência no ambiente escolar a partir do marco legal mostram que o modelo de compreensão da deficiência no país é o reabilitador, embora se fale em um marco legal da educação inclusiva baseado em uma abordagem de direitos, o modelo social. Por isso, esforços, técnicas e estratégias são despendidos para normalizar essas pessoas antes de se pensar em qualquer tentativa de inclusão na educação propriamente dita. |
| Abstract: | Esta tesis de Doctorado en Educación está vinculada a la Línea de Investigación de Estado, Política y Gestión de la Educación del Programa de Postgrado en Educación de la Universidad Federal de Uberlândia. Se centra en el marco legal de la Educación Inclusiva en la República Dominicana. Con un enfoque cualitativo, de carácter básico, con objetivos explicativos y descriptivos y en cuanto a los procedimientos es de una investigación documental. Se buscó, en este estudio, responder al siguiente problema: ¿Cuál es la idea de Educación Inclusiva que existe en el país a partir del marco legal que la sustenta? El objetivo general de esta investigación fue analizar el marco legal de la educación inclusiva en la República Dominicana, que abarcó el período de 2008 a 2018. Teniendo como referente los postulados de Michel Foucault (2002) en su obra "Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión". Considerando la obra referida, este trabajo abordó algunos de los conceptos-herramientas con los que trabaja el referido autor, entre ellos: norma/normalización, normal/anormal, poder disciplinario, biopoder, estrategias biopolíticas y gubernamentalidad. Se utilizaron los trabajos de (HENNING, 2009; HENNING; LOCKMANN, 2013; LOCKMANN; HENNING, 2010; LOPES, 2009; SILVA; HENNING, 2014; VALEIRÃO; OLIVEIRA, 2009; VEIGA-NETO; LOPES, 2011), que presentan una perspectiva de la educación inclusiva como una práctica que procura el disciplinamiento de los cuerpos y el interés de incluir a TODOS por motivos relacionados a intereses capitalistas. Los discursos sobre la inclusión de las personas con deficiencia en el ambiente escolar a partir de su marco legal, muestran que el modelo de comprensión de la deficiencia en el país es el rehabilitador aunque se habla de un marco legal de educación inclusiva basado en un enfoque de derechos, el modelo social y, por consiguiente, se dispensan esfuerzos, técnicas y estrategias para normalizar a estas personas antes de pensar en cualquier intento de inclusión en educación, propiamente dicho. |
| Keywords: | Políticas públicas educacionais Políticas públicas educativas Educação inclusiva. Biopolítica Norma Poder disciplinar Governamentalidade Educación inclusiva Norma Poder disciplinar Biopolítica Gubernamentalidad |
| Area (s) of CNPq: | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::PLANEJAMENTO E AVALIACAO EDUCACIONAL::POLITICA EDUCACIONAL |
| Subject: | Educação Educação inclusiva Gestão da qualidade total na educação |
| Language: | por |
| Country: | Brasil |
| Publisher: | Universidade Federal de Uberlândia |
| Program: | Programa de Pós-graduação em Educação |
| Quote: | HERNANDEZ CONSORO, Yohanna Tamal. Políticas de educação inclusiva na República Dominicana. 2022. 173 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2022. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.te.2022.5348. |
| Document identifier: | http://doi.org/10.14393/ufu.te.2022.5348 |
| URI: | https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/36548 |
| Date of defense: | 28-Aug-2022 |
| Appears in Collections: | TESE - Educação |
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