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dc.creatorSilva, Jonatha Cajado Menezes e-
dc.date.accessioned2022-03-07T14:36:39Z-
dc.date.available2022-03-07T14:36:39Z-
dc.date.issued2021-08-26-
dc.identifier.citationSILVA, Jonatha Cajado Menezes e. Aprendendo a aprender no universo médico. 2021. 76f. Dissertação (Mestrado Profissional em Saúde da Família) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2021. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2021.638.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufu.br/handle/123456789/34192-
dc.description.abstractINTRODUCTION: Undergraduate courses in medicine are going through an important period of transformation in the scientific training of medical professionals. The preparation of the student centered on the old concept of disease, easily found in dictionaries, as a biological change in the state of health, is outdated, understanding that patients have not only organic reasons for a medical appointment. Recognizing the need for reforms, researchers in medical education began a process of implementing a curricular structure where the focus would move away from teaching and migrate to learning. Called Active Teaching and Learning Methodologies are a set of educational strategies built on constructivism that position the student as a protagonist in the search for their knowledge, favoring self-directed and autonomous learning, METHODOLOGY: This is a systematic literature review with a qualitative approach. Literary research was carried out in PubMed, Web of Science, EMBASE and Virtual Health Library. The descriptors were selected by the Descriptors in Health Sciences/Medical Subject Headings and constructed by the PICO strategy. 736 articles were selected; articles from the last 5 years and in any language, which had medical students as a population, were included, in addition to the description of results observed in the acquisition of competences and/or skills through the MAEA. Secondary studies, texts that were not found in full and manuscripts with methodological errors were excluded. After applying the eligibility criteria, 39 articles from 18 different nationalities were included. RESULT AND DISCUSSION: Potentialities were observed in the acquisition of clinical skills through collaborative learning, that is, peers, with the construction of concepts through discussion among the students themselves, always led by a clinical Tutor, experienced in the method. The improvement of self-directed learning was also emphasized, ensuring that professionals learn to create a plan based on their observed needs, an autonomous study routine. The development of critical thinking skills was also highlighted, as the method depends on debate and interaction among students. Another key factor is experiential learning, introduced earlier today, providing the student with the acquisition of skills in real places of medical practice, or even through simulations, with standardized patient or high-tech mannequins. Teamwork ability was another skill exercised in learning environments now outside the traditional classroom benches. CONCLUSION: Discussions of assessments of the various teaching methods in medical education involve several criteria, and most are student perceptions. It is clear from the results presented in the following sections, the enormous potential that active learning has in acquiring skills that are essential for effective practice in the medical profession. A hybrid approach in methods, however, with an emphasis on active methodologies, would be an interesting scenario for students entering medical schools, allowing each strategy, combined with the student’s profile, to enhance individual knowledge gain.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Uberlândiapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/*
dc.subjectAprendizagem baseada em problemapt_BR
dc.subjectCompetência clínicapt_BR
dc.subjectestudante de Medicinapt_BR
dc.subjectProblem based-learningpt_BR
dc.subjectClinical competencept_BR
dc.subjectMedical studentpt_BR
dc.titleAprendendo a aprender no universo médicopt_BR
dc.title.alternativeLearning to learn in the medical universept_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.contributor.advisor-co1Bonito, Rosuita Frattari-
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1704378302627284pt_BR
dc.contributor.advisor1Hattori, Wallisen Tadashi-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9220912064138283pt_BR
dc.contributor.referee1Cyrino, Eliana Goldfarb-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7172724495907723pt_BR
dc.contributor.referee2Raimondi, Gustavo Antonio-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/8042687654173704pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5275924452748402pt_BR
dc.description.degreenameDissertação (Mestrado)pt_BR
dc.description.resumoINTRODUÇÃO: Os cursos de graduação em Medicina atravessam um período importante de transformação na formação científica do profissional médico. A preparação do estudante centrada no conceito antigo de doença, encontrado facilmente nos dicionários, como uma alteração biológica do estado de saúde, encontra-se desatualizada, entendendo que os pacientes apresentam não só razões orgânicas para uma consulta médica. Reconhecida a necessidade de reformas, pesquisadores em educação médica iniciam um processo de implantação de uma estrutura curricular, onde o foco sairia do ensino e migraria para a aprendizagem. Denominadas Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem (MAEA), elas são um conjunto de estratégias educacionais edificadas no construtivismo que posicionam o estudante como protagonista na busca do seu conhecimento, privilegiando a aprendizagem autodirigida e autônoma, como manifesto de independência intelectual, buscando o desenvolvimento de competências para solucionar problemas em saúde, e tendo o professor como Tutor neste processo. METODOLOGIA: Trata-se de uma Revisão Integrativa de literatura. A pesquisa literária foi realizada na Biblioteca Virtual em Saúde, EMBASE, PubMed e Web of Science. Os descritores foram selecionados pelo Descritores em Ciências da Saúde/Medical Subject Headings e construídos pela estratégia PICO. 736 artigos foram selecionados; foram incluídos artigos dos últimos 5 anos e em qualquer idioma, que tivessem como população estudantes de medicina, além da descrição de resultados observados na aquisição de competências através das MAEA. Foram excluídos artigos secundários, textos que não foram encontrados na íntegra e manuscritos com equívocos metodológicos. Após a aplicação dos critérios de elegibilidade, foram incluídos 39 artigos de 18 nacionalidades distintas. RESULTADO E DISCUSSÃO: Foram observadas potencialidades na aquisição de habilidades clínicas através da aprendizagem colaborativa, ou seja, entre pares, com a construção dos conceitos pela discussão entre os próprios estudantes, sempre conduzidos por um Tutor clínico, experiente no método. O aperfeiçoamento da aprendizagem autodirigida também foi dado ênfase, garantindo que os profissionais aprendam a criar um planejamento através de suas necessidades observadas, uma rotina de artigos de forma autônoma. O desenvolvimento da habilidade do pensamento crítico também foi ressaltado, já que o método depende do debate e da interação entre os estudantes. Outro fator importante é a aprendizagem experiencial, introduzida mais precoce atualmente, proporcionando ao estudante a aquisição de competências em locais reais de prática médica, ou até por simulações, com pacientes padronizados ou manequins de alta tecnologia. Capacidade de trabalho em equipe foi outra habilidade exercitada nos ambientes de aprendizagem, agora, fora dos tradicionais bancos nas salas de aula. CONCLUSÃO: As discussões das avaliações dos diversos métodos de ensino na educação médica envolvem muitos critérios, e a maior parte são percepções dos estudantes. Está claro nos resultados apresentados nas seções seguintes, o grande potencial que a aprendizagem ativa tem na aquisição de habilidades que são imprescindíveis para uma prática efetiva na profissão médica. Uma abordagem híbrida em métodos, porém, com ênfase em metodologias ativas, seria um cenário interessante para os estudantes que ingressarem nas escolas médicas, deixando que cada estratégia, combinada com o perfil do estudante, potencialize o ganho de conhecimento individual.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Saúde da Famíliapt_BR
dc.sizeorduration76pt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::SAUDE COLETIVApt_BR
dc.identifier.doihttp://doi.org/10.14393/ufu.di.2021.638pt_BR
dc.orcid.putcode109442765-
dc.crossref.doibatchidf5336caf-0a6a-4036-a00b-77e99f3d0383-
dc.subject.autorizadoCiências da Saúdept_BR
dc.subject.autorizadoSaúde coletivapt_BR
dc.subject.autorizadoEstudantes de medicinapt_BR
Appears in Collections:DISSERTAÇÃO - Saúde da Família

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