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Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acceso: Acesso Aberto
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States
Título: Diálogos sobre educação, decolonialidade e relações étnico-raciais na formação de professoras/es: perspectivas sobre o currículo e suas fronteiras epistêmicas
Título (s) alternativo (s): Diálogos sobre educación, decolonialidad y relaciones étnico-raciales en la formación de maestras/os: perspectivas sobre el currículo y sus fronteras epistémicas
Autor: Silva, Ishangly Juana da
Primer orientador: Campos, Vanessa Therezinha Bueno
Primer miembro de la banca: Moraes, Cândida Andrade de
Segundo miembro de la banca: Vilela, Maria Aparecida Augusto Satto
Resumen: A presente pesquisa de Mestrado Acadêmico em Educação insere-se na linha de Saberes e Práticas Educativas do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED) da Universidade Federal de Uberlândia. Dialoga com a Pedagogia Universitária, uma vez que se propõe investigar as possibilidades e os desafios de se pensar o currículo da formação inicial de professoras/es em aproximação ao pensamento decolonial, apreendendo este como um projeto epistêmico, sociocultural e emancipatório. Temos como objetivo geral, compreender quais as possibilidades e os desafios para a construção de um currículo que paute as questões étnico-raciais no âmbito de dois cursos de graduação em Pedagogia da Universidade Federal de Uberlândia/MG. No contexto da investigação, estabelecemos diálogo com autoras/es tais como: Candau (2014), Oliveira e Candau (2010), Gomes (2008, 2010, 2017, 2019), Silva (2007), Campos, Cicillini e Silva (2015), Santos (2017), Santos (2002, 2009, 2016), Walsh (2009, 2013, 2017); Walsh, Oliveira e Candau (2018), Grosfoguel (2008, 2010, 2016), Freire (1992, 2000, 2002), Silva (2009), Arroyo (2013), Macedo (2006), dentre outras/os. Para alcançar o objetivo, a pesquisa seguiu os caminhos qualitativos, por meio da análise documental e revisão bibliográfica. Analisamos os Projetos Políticos Pedagógicos dos dois cursos em questão e as fichas das disciplinas. Como instrumentos de construção dos dados, realizamos a aplicação de questionários on-line semiestruturados com as/os discentes dos cursos em questão, analisados sob os pressupostos da análise temática. Consideramos que as problematizações a respeito da descolonização do currículo da formação docente, sob a perspectiva da Educação para as relações étnico-raciais se fazem necessárias enquanto tensionamentos ao modelo hegemônico de produção do conhecimento. Nesse sentido, a pesquisa nos possibilitou inferir que os currículos se fazem em meio às dimensões dos silenciamentos epistêmicos e das enunciações levantadas não só pelas sujeitas/os que o produzem, mas também pelo contexto de uma educação que se proponha antirracista. Na medida que o currículo prescrito e o vivenciado refletem as incidências da colonialidade do saber, a presença de saberes outros são primordiais para a descolonização da formação de professoras/es. Sob essa perspectiva, apesar de percebermos que vêm sendo anunciadas possibilidades formativas que se aproximam ao que é ressignificado pela educação para as relações étnico-raciais, entendemos que os currículos analisados possuem lacunas sobre as abordagens elucidadas pela decolonialidade, configurando pontos de debate essenciais à formação decolonial no bojo dos cursos de graduação em Pedagogia estudados.
Abstract: Esta investigación de maestría académica en Educación forma parte de la línea de Saberes y Prácticas Educativas del Programa de Posgrado en Educación (PPGED) de la Universidad Federal de Uberlandia (UFU). Dialoga con la Pedagogía Universitaria, ya que se propone a investigar las posibilidades y retos de pensar el currículo de la formación inicial de docentes en aproximación al pensamiento decolonial, aprehendiendo este currículo como un proyecto epistémico, sociocultural y emancipador. Nuestro objetivo general es comprender las posibilidades y los desafíos para la construcción de un currículo que paute las cuestiones étnico-raciales dentro de dos cursos de pregrado en pedagogía de la Universidad Federal de Uberlândia / MG. En el contexto de la investigación, el diálogo teórico fue con autoras/es como: Candau (2014), Oliveira y Candau (2010), Gomes (2008, 2010, 2017, 2019), Silva (2007), Campos, Cicillini y Silva (2015), Santos (2017), Santos (2002, 2009, 2016), Walsh (2009, 2013, 2017); Walsh, Oliveira y Candau (2018), Grosfoguel (2008, 2010, 2016), Freire (1992, 2000, 2002), Silva (2009), Arroyo (2013), Macedo (2006), entre otras/os. A fin de lograr el objetivo, la investigación siguió los caminos cualitativos, a través del análisis documental y la revisión bibliográfica. Analizamos los Proyectos Políticos Pedagógicos y los registros de las asignaturas de los dos cursos. Como instrumentos para la construcción de los datos, aplicamos cuestionarios on-line semiestructurados con las/los estudiantes de los dos cursos, analizados bajo los fundamentos teóricos del análisis temático. Consideramos que las problematizaciones respecto a la descolonización del currículo de formación docente, desde la perspectiva de la Educación para las relaciones étnico-raciales, son necesarias como tensiones al modelo hegemónico de producción del conocimiento. En este sentido, la investigación nos permitió inferir que los currículos se hacen en medio a las dimensiones de los silencios epistémicos y de las enunciaciones planteadas no sólo por quienes los producen, sino también por el contexto de una educación que se propone antirracista. En la medida en que el currículo prescrito y practicado refleja las incidencias de la colonialidad del saber, la presencia de otros saberes es primordial para la descolonización de la educación de las/los maestras/os. Desde esta perspectiva, aunque nos damos cuenta de que se han anunciado posibilidades formativas que se acercan a lo que se resignifica por la educación para las relaciones étnico-raciales, entendemos que los currículos analizados tienen lagunas con relación a los enfoques aclarados por la decolonialidad, configurando, por lo tanto, puntos de debate esenciales para la formación decolonial en el contexto de los dos cursos de pregrado en Pedagogía que fueron estudiados.
Palabras clave: Educação
Educación
Currículo
Formação de professoras/es
Formación de maestras/os
Relações étnico-raciais
Relaciones étnico-raciales
Decolonialidade
Decolonialidad
Área (s) del CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULO
Tema: Educação
Professores - Formação
Relações étnicas
Relações raciais
Idioma: por
País: Brasil
Editora: Universidade Federal de Uberlândia
Programa: Programa de Pós-graduação em Educação
Cita: SILVA, Ishangly Juana da. Diálogos sobre educação, decolonialidade e relações étnico-raciais na formação de professoras/es: perspectivas sobre o currículo e suas fronteiras epistêmicas. 2021. 117 f. Dissertação (Mestrado em Educação - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2021. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2021.277
Identificador del documento: http://doi.org/10.14393/ufu.di.2021.277
URI: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/32677
Fecha de defensa: 30-jun-2021
Aparece en las colecciones:DISSERTAÇÃO - Educação

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