Publicação: Ensino de Estequiometria: uma proposta de formação continuada
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
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Autores
Orientador
Coorientador
Marques, Deividi Márcio
Resumo
Aprender a ensinar é um processo que não se esgota em uma formação inicial,
mas que continua ao longo da carreira do professor. Mesmo que os cursos sejam de
excelente qualidade, o máximo que se pode dizer é que eles preparam os professores
para começar a ensinar. A necessidade de uma formação contínua não se associa
somente às carências da graduação, mas ao fato de que o desenvolvimento do
trabalho docente deve ser concebido como um trabalho coletivo permanente de
professores no exercício de suas atividades. Ao analisar alguns cursos de formação
continuada é possível observar que a maioria das propostas não atende às
necessidades e aspirações desses profissionais. Frequentemente, é possível notar que
eles ficam passivos de insegurança, dispersos em relação aos aportes teóricos e
práticos necessários para orientar suas práticas pedagógicas. Ademais, os professores
sentem-se desestimulados a investir em mudanças na sua prática docente, pela falta
de reconhecimento dos pais, alunos, poder público e dos próprios colegas. O presente
estudo estrutura-se sob a hipótese de que um curso pensado junto com os
professores, que venha ao encontro das necessidades formativas, pode inferir de
modo positivo no desenvolvimento da sua autonomia, tornando possível uma reflexão
sobre sua prática pedagógica, e a longo prazo, eventualmente, promover mudanças. O
objetivo, portanto, consistiu em promover um curso de formação continuada junto aos
professores de Química de Itumbiara/GO, utilizando a História da Ciência, e a teoria
dos Campos Conceituais como inspiração do aporte metodológico e, construir um guia
de atividades, adaptadas de diferentes fontes, sobre o conteúdo de Estequiometria,
como um material instrucional ao professor. Inicialmente, utilizou-se a aplicação de um
questionário, seguida pela realização de uma entrevista semiestruturada com seis
professores de Química, culminando na elaboração e aplicação de um curso de
formação continuada, de abril a julho de 2017. Buscando atender as necessidades
expressas pelos professores nos instrumentos de pesquisa, e considerando as
aspirações da pesquisadora, bem como as orientações expressas nos Parâmetros
Curriculares Nacionais e a importância da História da Ciência no ensino de Ciências,
pensou-se em abordar a rota histórica que remete à Estequiometria. A sequência das
atividades que constituíram o curso baseava-se em situações do dia-a-dia e em
questões que, geralmente, são trabalhadas pelos professores com seus alunos, visto
que de acordo com a teoria de Vergnaud, diferentes situações são indispensáveis para
que um conceito seja assimilado. Ao término desta pesquisa, foi possível verificar as
contribuições efetivas que a proposta de formação continuada em contexto trouxe para
o processo de reflexão do professor em relação a sua prática. Os resultados mostram
que, embora os professores reconheçam a importância da formação continuada como
meio de melhorar sua prática profissional, a maioria não se envolve profundamente naformação, antes participam com maior frequência das capacitações promovidas pela
própria escola no início do ano letivo e nos encontros pedagógicos denominados
“trabalho coletivo”. Nosso trabalho revelou, na visão dos professores participantes,
aspectos positivos como a oportunidade de aprofundar conhecimentos, o acesso a
novos conceitos que ampliam suas possibilidades de análise das situações de ensino e
mesmo os relativos ao próprio conteúdo. Ao mesmo tempo, as atividades foram ações
pontuais, apontando para a necessidade de estratégias de formação que concorram
para uma continuidade ao longo do tempo.
Abstract
Learning to teach is a process that is not carried out in initial teacher formation but
continues throughout the teaching career. Even if pre-service courses are of excellent
quality, the most we can state is that they prepare teachers to start to teach. Needs
for in-service training is not only related to undergraduate needs, but the professional
development must be conceived as a permanent collective work of teachers in the
exercise of their activities. When analyzing some in-service teacher formation programs,
we can detect that most proposals do not meet the needs and aspirations of teachers. It
is often possible to see that they are passive of insecurity, dispersed in relation to the
theoretical and practical theoretical framework to guide their pedagogical practices. In
addition, teachers feel discouraged to invest in changes in their teaching practice due
to the lack of recognition of parents, students, public power and their own colleagues.
Thus, the present study is structured in the hypothesis that a course thought together
with the teachers, that meets their training needs, can positively infer the development
of their autonomy, making possible a reflection on their own pedagogical practice and
encourage changes in the long term. The objective, therefore, was to promote an
in-service training to Chemistry teachers of Itumbiara / GO using History of Science
and Conceptual Fields theory as inspiration of the methodological contribution and
compose an activities guide adapted from several sources about the stoichiometry, as
an instructional material to the teacher. Initially, a questionnaire was applied, followed by
a semi-structured interview with six Chemistry teachers, culminating in the elaboration
and application of a training from April to July 2017. In order to meet the needs found in
the research instruments, considering the aspirations of the researcher, as well as the
orientations expressed in the Parâmetros Curriculares Nacionais and the importance
of the History of Science in Science teaching, we thought to address the historical
route that refers to Stoichiometry. The sequence of the activities that constituted the
course was based on day-to-day situations and on questions that are usually worked
out by the teachers with their students, since according to Vergnaud’s theory, different
situations are indispensable for a concept to be assimilated. At the end of this research,
we verified the effective contributions that the proposal of in-service formation brought
to the reflection process of the teacher in relation to their practice. The results show
that although teachers recognize the importance of in-service training as a mean to
improve their professional practice, most of them are not deeply involved in training,
usually joining in the training promoted by the school itself at the beginning of the
school year and in pedagogical meetings called “collective work”. This work revealed
positive aspects such as the opportunity to deep knowledge, access to new concepts
that enlarge their possibilities teaching situations analysis and even those related to
the content, in the view of the participating teachers. At the same time, activities werespecific actions, pointing to the need for in-service training strategies that contribute to
a continuity over time.
Palavras-chave
Estequiometria, História da ciência, Teoria dos campos conceituais, Stoichiometry, History of science, Conceptual field theory, Ciência, Estudo, Ensino
Citação
SANTOS, Ana Flávia dos. Ensino de Estequiometria: uma proposta de formação continuada. 2019. 179 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2019. DOI http://dx.doi.org/10.14393/ufu.di.2019.999.
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