Please use this identifier to cite or link to this item: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/27036
Document type: Tese
Access type: Acesso Aberto
Title: Incidências da autoavaliação discente na prática de uma professora de língua francesa: um processo reflexivo
Alternate title (s): Impact of student self-assessment on the practice of a french language teacher: a reflective process
Author: Kuhn, Lara Brenda Campos Teixeira
First Advisor: Moraes Filho, Waldenor Barros
First member of the Committee: Bertoldo, Ernesto Sérgio
Second member of the Committee: Felice, Maria Inês Vasconcelos
Third member of the Committee: Guilherme, Maria de Fátima Fonseca
Fourth member of the Committee: Silva, Polyana Aparecida Roberta
Fifth member of the Committee: Martins, Sandra Eleutério Campos
Summary: Esta tese foi desenvolvida no âmbito da Linguística Aplicada com o objetivo de investigar as incidências da autoavaliação discente sobre minha prática a partir das representações construídas pelos alunos. A fundamentação teórica está sustentada pelo Interacionismo Sociodiscursivo, conforme Bronckart (1985, 1999, 2006, 2008), representações segundo Felice (2005); avaliação e autoavaliação conforme Hadji (1997, 2001, 2008); Luckesi (1998, 2000, 2002); Perrenoud (1998); Martinez (2001), Hoffmann (1996) e Tyler (1981) e prática reflexiva de acordo com Alarcão (1996, 2004, 2015), Magalhães (2001), Nóvoa (1992), Shön (1992) e Tardif (2007). O contexto da investigação foram aulas de língua francesa de um Centro de Idiomas de uma Instituição Federal de Ensino. O corpus foi composto por textos autoavaliativos de alunos, diários reflexivos produzidos por mim e transcrição de uma entrevista coletiva. Tratou-se de uma pesquisa de intervenção pela qual pretendi problematizar o movimento sistemático entre agir no campo da prática e investigar a respeito dela em busca de transformações para o ensino e aprendizagem de línguas. Os principais resultados dessa pesquisa apontam, primeiramente, que as representações construídas pelos alunos interpelaram-me a reavaliar o funcionamento do ensinar e o funcionamento do aprender a língua francesa naquele contexto, assim tive a possibilidade de repensar meus papéis frente ao método de ensino, aos conteúdos apresentados e às relações entre os pares em sala de aula. Em segundo lugar, ao colocar em batimento as duas instâncias de análise - as autoavaliações e os diários reflexivos-, melhor compreendi a incidência da autoavaliação discente no processo de desconstrução e reconstrução de minha identidade docente. Por fim, pela incidência da autoavaliação, naquela prática, foi possível revisitar o ensino de línguas pelas vozes dos alunos, descentralizar o poder verticalizado da relação professor-aluno e melhor compreender que o ensino de línguas não se trata de uma atividade neutra, mas de uma prática politizada perpassada por valores ideológicos.
Abstract: This thesis was developed in the scope of Applied Linguistics with the objective of investigating the incidences of student self-assessment on my practice from the representations constructed by the students. The theoretical foundation is supported by Sociodiscursive Interactionism, according to Bronckart (1985, 1999, 2006, 2008), representations according to Felice (2005); evaluation and self-assessment according to Hadji (1997, 2001, 2008); Luckesi (1998, 2000, 2002); Perrenoud (1998); Martinez (2001), Hoffmann (1996) and Tyler (1981) and reflective practice according to Alarcão (1996, 2004, 2015), Magalhães (2001), Nóvoa (1992), Shön (1992) and Tardif (2007). The research context was french language classes at a Language Center of a Teaching Federal Institution. The corpus was composed by student self-assessment texts, reflective diaries produced by me, and transcripts of a group interview. It was an intervention research in which I tried to problematize the systematic movement between acting in the field of teaching practice and investigating about it in search of transformations for language teaching and learning. The main results of this research point out, firstly, that the representations constructed by the students challenged me to re-evaluate the functioning of teaching and the operation of learning french language in that context, so I had the possibility to rethink my roles regarding the teaching method, contents and the relationships between peers in the classroom. Secondly, by contrasting the two instances of analysis - student self-assessment texts and reflective diaries - I better understood the incidence of student self-assessment in the process of deconstruction and reconstruction of my teaching identity. Finally, through the incidence of self-assessment, in that practice, it was possible to revisit language teaching process through students' voices, to decentralize the vertical power of the teacher-student relationship and to better understand that language teaching is not a neutral activity, but a politicized practice permeated by ideological values.
Cette thèse a été développée dans le champ de la Linguistique Appliquée dans le but de rechercher les incidences de l'auto-évaluation des étudiants sur ma pratique à partir de les représentations construites par eux. La base théorique est soutenue par le Sociodiscursivo Interacionismo, selon Bronckart (1985, 1999, 2006, 2008), les représentations selon Felice (2005); évaluation et auto-évaluation selon Hadji (1997, 2001, 2008); Luckesi (1998, 2000, 2002); Perrenoud (1998); Martinez (2001), Hoffmann (1996) et Tyler (1981) et la pratique réflexive selon Alarcão (1996, 2004, 2015), Magalhães (2001), Nóvoa (1992), SHON (1992) et Tardif (2007). Le contexte de la recherche était un cours de français dans un centre de langues d'une instituition fédéral d'enseignement . Le corpus était composé par les aut-évaluations d'élèves, par les journaux reflexives produits par moi et par la transcription d'une enterview en groupe. Ce fut d'une recherche d'intervention pour laquelle j’ai voulu à remettre en question le mouvement systématique entre l’agir dans le contexte pratique et enquêter sur elle à la recherche de changements dans le domaine de l'enseignement et l'apprentissage des langues. Les principaux résultats de cette recherche indiquent, tout d'abord, que les représentations des étudiants m’a interrogé de réévaluer le fonctionnement de l'enseignement et de le fonctionnement de l'apprentissage de la langue française dans ce contexte, donc j'ai eu l'opportunité de revoir mes rôles en face la méthode d'enseignement, la contenu et les relations entre pairs dans la sale de classe. En second lieu, en mettant en comparaison les deux instances d'analyse - les auto-évaluations et des journaux reflexives-, j'ai mieux entendu l'incidence de l'auto-évaluation des élèves dans le processus de déconstruction et de reconstruction de mon identité professionnelle. Enfin, l'incidence de l'auto-évaluation dans laquelle pratique a possibilité la revision l'enseignement des langues par les voix des élèves, décentraliser la puissance verticale de la relation enseignant-apprenant et comprendre que l'enseignement des langues n’est pas une activité neutre, mais une pratique politisée imprégnée de valeurs idéologiques.
Keywords: Linguística Aplicada
Applied linguistics
Autoavaliação
Self-assessment
Interacionismo Sociodiscursivo
Sociodiscursive Interactionism
Prática Crítica Reflexiva
Reflective Critical Practice
Ensino e Aprendizagem de Línguas
Language Teaching and Learning
Representações
Representations
Linguística
Moraes Filho
Waldenor Barros
Universidade Federal de Uberlândia
Pós- Graduação em Estudos Linguísticos
Título
Area (s) of CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
Language: por
Country: Brasil
Publisher: Universidade Federal de Uberlândia
Program: Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos
Quote: KUHN, Lara Brenda Campos Teixeira. Incidências da autoavaliação discente na prática de uma professora de língua francesa: um processo reflexivo. 2018. 183 f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2019. Disponível em: http://dx.doi.org/10.14393/ufu.te.2019.2252
Document identifier: http://dx.doi.org/10.14393/ufu.te.2019.2252
URI: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/27036
Date of defense: 15-Jun-2018
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