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Document type: Tese
Access type: Acesso Aberto
Title: Experiências de tutoria em um curso a distância
Alternate title (s): Tutoring experiences in a distance course
Experiencias de tutoría en un curso a distancia
Author: Silva, Lauro Luiz Pereira
First Advisor: Mello, Dilma Maria de
First member of the Committee: Souza, Valeska Virgínia Soares
Second member of the Committee: Freitas, Alice Cunha de
Third member of the Committee: Bengezen, Viviane Cabral
Fourth member of the Committee: Cordula, Maíra Sueco Maegava
Fifth member of the Committee: Mendes, Heloisa Mara
Summary: Nesta tese, procuro compreender a minha experiência como professor-tutor no contexto de curso à distância, considerando os pressupostos teórico-metodológico da Pesquisa Narrativa (CLANDININ; CONNELLY, 2000, 2011, 2015). O contexto de pesquisa foi um curso de licenciatura plena em letras língua inglesa semipresencial. Os textos de campo incluíram: notas de campo, relatos, registros dos fóruns de discussão, registros das Webconferências e das interações por Skype. A composição de sentido foi de natureza qualitativa conforme Ely, Vinz, Downing e Anzul (1997, 2001). Como aporte teórico, fundamento-me, nas concepções de ensino e aprendizagem no ensino de línguas, Behaviorista (BLOOMFIELD, 1933; SKINNER, 1957), o Inatista (CHOMSKY, 1965, 1975, 1978, 1980, 1987), Interacionista (VYGOSTKY, 1987) e Conectivista (SIEMES, 2004), destacando o papel que o professor exerce em cada uma delas. Trato das concepções de mediação considerando (VYGOSTKY, 1987, 1988; HASAN, 2001; LENOIR, 2009; STATHOPOULOU, 2015. Abordo, também, as concepções de avaliação (LUCKESI, 2006; HAYDT, 1991; BLOOM, HASTINGS, MADAUS, 1983; HADJI, 2001; HOFFMANN, 1993, 1994; DEPRESBITERIS, 1998; LIBÂNEO, 2000; DUBOC, 2007; FIDALGO, 2012, 2015, ALVES E FELICE, 2012, FELICE, 2013), as concepções de avaliação na educação à distância (BRASIL, 2005, 2007; FAGANELLO, 2016; CAMPOS, SANTORO, BORGES, SANTOS, 2003; AMARAL, ASSIS, BARROS, 2009; BEHAR, 2009) e as possibilidades de atuação do professor-tutor em contexto à distância (KEARSLY, 1998; MOORE, KEARSLEY, 2007; BERGE, 199; GONZALEZ, 2005; YI, 2012; BAWANE; SPECTOR, 2009; COLLINS, 2000; COLMANETTI, 2016). Após investigar narrativamente as histórias vividas e narradas, eu as recontei e tematizei em cinco questões: . i) Eu, professor-tutor e minha prática de avaliação...; ii) Eu, o professor-tutor que visitava o curso e meus alunos visitantes...; iii) O professor-tutor precisa ser autor, ter agência!, iv) Afinal, o que eu esperava dos alunos no curso EaD? e v) Só vale a interação por escrito, mas e as multimodaldiades? Entre as contribuições para a área da Linguística Aplicada, considero, principalmente, as discussões sobre o processo de ensino aprendizagem a distância e a formação de professores-tutores para atuarem em cursos na modalidade a distância.
Abstract: In this dissertation, I aim at comprehending my own experience as a teacher-tutor in the distance-learning context, and considering the theoretical-methodological basis of the Narrative Inquiry (CLANDININ; CONNELLY, 2000, 2011, 2015). The research context was a partially on site bachelor’s degree in English language. The field texts have included: field notes, reports, and records of discussions in forums, Web conferences registers, and Skype interactions. The composition of sense was of a qualitative nature in accordance with Ely, Vinz, Downing e Anzul (1997, 2001). As a theoretical background, I based on the conceptions of teaching and learning in language teaching, Behaviorist (BLOOMFIELD, 1933; SKINNER, 1957), innatism (CHOMSKY, 1965, 1975, 1978, 1980, 1987), interactionism (VYGOSTKY, 1987) and connectivism (SIEMES, 2004), highlighting the role of the teacher on each one of them. In the mediation conceptions (VYGOSTKY, 1987, 1988; HASAN, 2001; LENOIR, 2009; STATHOPOULOU, 2015). I also approach the conceptions of assessment (LUCKESI, 2006; HAYDT, 1991; BLOOM, HASTINGS, MADAUS, 1983; HADJI, 2001; HOFFMANN, 1993, 1994; DEPRESBITERIS, 1998; LIBÂNEO, 2000; DUBOC, 2007; FIDALGO, 2012, 2015, ALVES E FELICE, 2012, FELICE, 2013), the conceptions of assessment in distance learning (BRASIL, 2005, 2007; FAGANELLO, 2016; CAMPOS, SANTORO, BORGES, SANTOS, 2003; AMARAL, ASSIS, BARROS, 2009; BEHAR, 2009) and acting possibilities of the teacher-tutor in a distance learning context (KEARSLY, 1998; MOORE, KEARSLEY, 2007; BERGE, 199; GONZALEZ, 2005; YI, 2012; BAWANE; SPECTOR, 2009; COLLINS, 2000; COLMANETTI, 2016). After narratively investigating the experienced and narrated stories, I retold them and assigned a theme into five questions: Me, teacher-tutor that only corrected...; The teacher-tutor that ‘visited’ the undergraduation program…; Only the written interaction counts! What about the multimodalities? Does the teacher-tutor need to be author, need to have and agency… and finally, what did I expect from the students…among the contributions for the Applied Linguistics area, I mainly consider the discussions about the distance teaching-learning process and the teacher-tutor education to act in distance leaning programs.
En esta tesis, intento comprender mi experiencia como profesor-tutor en el contexto de educación a distancia, considerando la propuesta teórica y metodológica de la Investigación Narrativa (CLANDININ; CONNELLY, 2000, 2011, 2015). El contexto de la investigación fue un curso de profesorado de lengua inglesa semipresencial. Los textos de campo incluyeron: notas de campo, relatos y registros de foros de discusión, webconferencias e interacciones a través de Skype. La composición de sentido fue de naturaleza cualitativa según Ely, Vinz, Downing y Anzul (1997, 2001). Como fundamentación teórica, me basé en las siguientes concepciones de enseñanza y aprendizaje de lenguas: behaviorista (BLOOMFIELD, 1933; SKINNER, 1957), innatista (CHOMSKY, 1965, 1975, 1978, 1980, 1987), interaccionista (VYGOSTKY, 1987) y conectivista (SIEMES, 2004), destacando el papel del profesor en cada una de ellas. Trato sobre las concepciones de mediación (VYGOSTKY, 1987, 1988; HASAN, 2001; LENOIR, 2009; STATHOPOULOU, 2015). Abordo también las concepciones de evaluación (LUCKESI, 2006; HAYDT, 1991; BLOOM, HASTINGS, MADAUS, 1983; HADJI, 2001; HOFFMANN, 1993, 1994; DEPRESBITERIS, 1998; LIBÂNEO, 2000; DUBOC, 2007; FIDALGO, 2012, 2015, ALVES E FELICE, 2012, FELICE, 2013), las concepciones de evaluación en la educación a distancia (BRASIL, 2005, 2007; FAGANELLO, 2016; CAMPOS, SANTORO, BORGES, SANTOS, 2003; AMARAL, ASSIS, BARROS, 2009; BEHAR, 2009) y las posibilidades de actuación del profesor-tutor en contexto a distancia (KEARSLY, 1998; MOORE, KEARSLEY, 2007; BERGE, 199; GONZALEZ, 2005; YI, 2012; BAWANE; SPECTOR, 2009; COLLINS, 2000; COLMANETTI, 2016). Tras investigar narrativamente las historias vividas y narradas, yo las reconté y las tematicé en cinco materias: i) Yo, profesor-tutor y mi práctica de evaluación; ii) Yo, el profesor-tutor que visitaba el curso y mis alumnos visitantes; iii) El profesor-tutor necesita ser autor, tener agencia!; iv) A fin de cuentas, ¿qué esperaba yo de los alumnos en el curso a distancia? y v) Solo tiene valor la interacción por escrito, pero ¿y las multimodalidades? Entre las contribuciones para el campo de la Lingüística Aplicada, considero, principalmente, las discusiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje a distancia y la formación de profesores-tutores, para que puedan actuar en cursos de la modalidad a distancia.
Keywords: Pesquisa narrativa
Experiência
Tutoria a distância
Mediação
Ensino e aprendizagem a distância
Experiência e linguística aplicada
Mediação pedagógica
Mediação tecnológica
Tutoria online
Professor-tutor
Formação de professores a distância
Educação a distância e ensino a distância
E-moderation e e-learning
Autoria docente
Avaliação no processo de ensino e aprendizagem a distância
Presença Social
Interação
Multimodalidades
Narrative inquiry
Experience
Distance learning
Mediation
Distance education and learning
Experience and applied linguistics
Pedagogical mediation
Technological mediation
Online tutoring
Teacher-tutor
Distance teacher training
Distance learning and distance learning
E-moderation and e-learning
Educational authoring
Evaluation in the distance teaching and learning process
Social presence
Interaction
Multimodalities
Linguística
Linguagem e línguas estudo e ensino
Ensino a distância ensino auxiliado por computador
Formação de professores
Area (s) of CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA
Language: por
Country: Brasil
Publisher: Universidade Federal de Uberlândia
Program: Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos
Quote: SILVA, Lauro Luiz Pereira. Experiências de tutoria em um curso a distância. 2018. 159 f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2018. Disponível em: http://dx.doi.org/10.14393/ufu.te.2019.606.
Document identifier: http://dx.doi.org/10.14393/ufu.te.2019.606
URI: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/24916
Date of defense: 30-Oct-2018
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