Publicação: Estratégias metacognitivas de leitura e consolidação da
memória de longo prazo
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
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Resumo
Esta pesquisa verificou as relações entre o processamento e a consolidação de informações de
textos teórico-científicos por meio de estratégias metacognitivas envolvidas na leitura.
Investigamos se acadêmicos, ao re-elaborarem as informações de um texto por meio destas
estratégias, seriam auxiliados na compreensão do que leram e na consolidação da informação
na memória de longo prazo. Analisamos, em primeiro momento, a proficiência em leitura do
grupo de intervenção e controle, bem como a sua consciência metacognitiva de estratégia de
leitura. Em seguida, os participantes receberam intervenções, envolvendo explícito
treinamento em estratégias (grupo de intervenção) ou um conjunto similar de instruções, mas
sem treinamento explícito (grupo de controle). Após a avaliação, o grupo de intervenção
revelou ganhos significativamente superiores ao grupo de controle. Segundo este resultado,
confirmamos a hipótese inicial de que as estratégias metacognitivas puderam promover o
controle consciente do processo de aprendizagem, permitindo ao grupo de intervenção
compreender e guardar mais informações do texto estudado. Esses resultados demonstram que
é possível desenvolver atividades instrucionais que implementem estratégias mnemônicas
significativas em sala de aula, visto que são procedimentos que também são responsáveis pela
compreensão.
Abstract
This research looks into the relationship between the processing and consolidation of
information in theoretical and scientific texts by means of metacognitive strategies involved
in the reading process. It was investigated whether academic students, when restructuring the
information from a text through these strategies, would be assisted in the understanding of the
text and in the consolidation of information in the long-term memory. We analysed, at first,
the proficiency of both the intervention and control groups, as well as their reading strategy
metacognitive awareness. Afterwards, the participants received intervention, involving
explicit training in strategies (intervention group), or a similar set of instructions, but no
explicit training (control group). After the examination, the intervention group showed
significantly greater gains than the control group. According to the result, we confirm the
initial hypothesis that the metacognitive strategies were able to promote the conscious control
of the learning process, allowing the intervention group to understand and to retain more
information from the studied text. These results demonstrate that it is possible to develop
instructional activities which implement meaningful mnemonic strategies in the classroom,
since they are procedures which also are responsible for comprehension.
Palavras-chave
Ciência cognitiva, Estratégias metacognitivas, Memória de longo prazo, Leitura, Cognitive sciences, Metacognitive strategies, Long-term memory, Reading, Linguística aplicada, Línguas - Estudo e ensino, Compreensão na leitura
Citação
FONSECA, Gilda Maria Rodrigues. Estratégias metacognitivas de leitura e consolidação da
memória de longo prazo. 2006. 143 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Letras e Artes) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2006.