Publicação: Docência universitária: repensando a prática do professor de
educação física
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Esta pesquisa tem como objeto de estudo a docência universitária, especialmente nos cursos de
licenciatura em Educação Física, trazendo como problemas centrais: 1. Como está ocorrendo a
prática pedagógica do docente universitário no curso de licenciatura em Educação Física? 2.
Como esse docente de Educação Física, no curso de licenciatura em Educação Física, está
atuando com os elementos dos saberes docentes, as exigências do trabalho no ensino superior e
com as concepções pedagógicas universitárias existentes? A partir então destes problemas,
objetiva-se discutir a prática pedagógica do docente universitário no curso de licenciatura em
Educação Física, buscando compreender como esse professor atua com os elementos dos saberes
docentes, as exigências de trabalho para a prática docente no Ensino Superior e com as
concepções pedagógicas universitárias existentes. Em relação ao aporte teórico geral da docência
universitária, destacam-se os autores: Cunha (2006), Malusá (2005), Morosini (2001), Pachane
(2004), Pimenta (2005), entre outros; e especificamente na Educação Física, destaque para
Caparróz (2007), Lacerda (2007), Souza Neto (2007), Taffarel (2004). Para tanto, o presente
trabalho estrutura-se em quatro capítulos. O primeiro, Docência Universitária a construção da
identidade do professor no ensino superior , propõe como objetivos específicos: apresentar
algumas considerações sobre a Universidade e discutir a formação e atuação do docente
universitário, atrelando aos saberes docentes as exigências do trabalho na docência universitária e
as concepções pedagógicas universitárias existentes. O segundo capítulo, O professor de
Educação Física no contexto da docência universitária: desafios e dilemas , discute os caminhos
percorridos pelo curso de Educação Física e discute ainda a formação do profissional de
Educação Física, aliando as concepções pedagógicas universitárias. O terceiro capítulo, Os
caminhos metodológicos , apresenta o local da pesquisa, pautou-se em uma IES situado na região
Centro-Oeste, especificamente na cidade de Goiânia/GO, os sujeitos, apresentam-se resultados da
participação de 25 docentes formados em Educação Física e atuantes no curso de Licenciatura em
Educação Física, propõe-se a abordagem quanti-qualitantiva como metodologia e como
instrumento, o Inventário Adaptado Proal. Já o quarto capítulo apresenta os dados estatísticos,
tabulados, analisados e interpretados, a partir da confrontação com o aporte teórico, verificando a
existência ou não de correlações estatisticamente significantes entre as variáveis independentes e
os itens do questionário. Portanto verifica-se, nos dados, que os docentes sempre articulam os
saberes docentes à sua prática pedagógica e isto representa uma valorização dos saberes na
formação de professores. Observa-se que os docentes na sua prática no ensino com as exigências
de produtividade no campo da graduação e pós-graduação, na maioria, quase nunca ou nunca
conseguem articular esta situação. Destaca-se, também, que os dados apresentam, na maioria
quase sempre, que os docentes levam seus discentes a conhecer outros olhares sobre o tema
estudado. Outro aspecto é que a maioria dos docentes sempre atualiza seus referenciais teóricos e
isto demonstra que o docente está preparado pedagogicamente para atuar no magistério.
Abstract
This research has as object of study the university teaching, mainly in the courses of Licentiate
ship in Physical Education arising two central problems: 1. How is the pedagogic Physical
Education teacher practice happening? 2. How is Physical Education teacher performing in the course
of Licentiateship in Physical Education with elements of the teachers knowledge, the demands of
work in the Superior Teaching and with the current universitary pedagogical concepts. Starting
from these problems, this work aims at discussing the pedagogic Physical Education university
teacher practice seeking to understand how this teacher performs with elements of the teachers
knowledge, the demands of work in the Superior Teaching and with the current universitary
pedagogical concepts. In relation to the general theoretical approach of the university teaching
some authors are highlighted: Cunha (2006); Malusá (2005); Morosini (2001); Pachane (2004);
Pimenta (2005), among others and specifically in Physical Education: Caparróz (2007); Lacerda
(2007); Souza Neto (2007); Taffarel (2004). This dissertation comprises four chapters. The first
University Teaching the making of teacher identity in the Superior Teaching, has specific
goals: to present some considerations about University and to discuss the formation and
performing university teacher, tying teachers knowledge to the demand of work in the universitary
teaching and the current pedagogical conceptions. The second chapter, the Physical Education
teacher in the university teaching: challenges and dilemmas , discusses about the path followed by the
Physical Education course and discusses the formation of the Physical Education professional,
joining universitary pedagogical conceptions. The third chapter The Methodological Paths
presents the locus of the research, the subjects, propose a quanti-qualitative approach as
methodology and as tool, the Inventário Adaptado Proal. The fourth chapter presents the statistic
tabulated data analysed and interpreted from the confrontation with the theoretical approach
verifying the existence or not of the correlation statistically significant between the independent
and the questionnaire items. Its is presented in the field research the results of the participation of
25 teachers graduated in Physical Education and mainly in the course of Licentiate ship in
Physical Education. The place of the research was in a SIE located in the Central-West region in
the city of Goiânia/Goiás. A semi-structured questionnaire with 23 questions validated as
Inventário Adaptado Proal, in the quanti-qualitative analyse perspective. As a result, it was
verified in the data that the teachers always articulate the teachers knowledge with their practice
which represents a knowledge valorization in the formation of teachers. It was observed that the
universitary teachers when questioned about how they articulated their teaching practice with the
demands of productivity in graduation and post-graduation field, the majority never or almost
never articulate this situation. The majority of data also presents that the teachers always and
almost always, that the teachers show to their students other points of view about the studied
theme. Another aspect is that the majority of the teachers always updates the theoretical approach
which points that the teacher is pedagogically prepared to be teachers.
Palavras-chave
Docência universitária, Educação Física, Saberes docentes, Concepções pedagógicas, University teaching, Physical education, Teacher s knowledge, Pedagogical concepts, Professores universitários, Professores de educação física - Formação
Citação
SILVA, Sarah Maria Freitas Machado. Docência universitária: repensando a prática do professor de
educação física. 2008. 215 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2008.