Publicação: A trajetória da educação matemática brasileira: um olhar por meio dos livros didáticos Matemática (1982) e Matemática e realidade (2005)
Carregando...
Tipo do documento
Data
Direito de acesso
Coleções
Área do conhecimento
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Autores
Orientador
Coorientador
Resumo
Essa pesquisa tem por objetivo mostrar o processo de disciplinarização da Matemática no
Brasil, por meio das mudanças e permanências percebidas no manual didático. A investigação
insere-se no campo da História das Disciplinas Escolares, em particular, da Educação
Matemática. O livro didático de Matemática fez parte das mudanças históricas pelas quais
passou o Brasil e atesta essas mudanças no próprio ensino. A investigação foi dividida em
duas partes, quais sejam: a pesquisa histórica e a pesquisa comparativa. Esta última foi
realizada em duas coleções de livros didáticos de Gelson Iezzi, Osvaldo Dolce e Antônio
Machado, publicadas em momentos distintos: Matemática (1982) e Matemática e
Realidade (2005). A pesquisa histórica mostra que o desenvolvimento da Matemática
Escolar também não ocorreu de forma linear, sua consolidação como disciplina foi fruto de
tensões, interesses e apelos de determinado tempo histórico, seja no aspecto social, cultural,
religioso, político e/ou pedagógico. A Educação Matemática no Brasil teve sua origem na
escola militar e passou por várias fases caracterizadas inicialmente pela ênfase na formação
acrítica e prática, depois como instrumento de distinção social, de racionalização e,
atualmente, de formação cidadã. Independentemente disso, as modificações pelas quais o
ensino de Matemática passou dependeu quase que exclusivamente do tempo histórico, que
definia suas finalidades. Matemática foi publicada num momento de transição política de
ditadura para o início de uma política democrática. Já Matemática e Realidade foi publicada
em um momento de consolidação democrática. A análise comparativa revelou que houve
mudanças significativas no ensino da Matemática no período de 1982 e 2005, principalmente
em relação à resolução de problemas. Essas mudanças foram influenciadas principalmente
pelo currículo construído a partir das legislações vigentes da época e, na coleção de 2005,
pelas propostas curriculares e metodológicas dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Foi
possível identificar questões envolvendo os métodos, perceber a relevância de conteúdo e
distinguir os objetivos da disciplina em momentos distintos da educação brasileira, o que
possibilitou inferir sobre a postura metodológica dos professores que utilizavam os livros na
ocasião. Espera-se que os resultados apresentados sejam importantes para a pesquisa histórica
das disciplinas e que permitam a compreensão das finalidades do ensino da Matemática até a
atualidade e também da origem e do porquê das práticas hoje existentes e utilizadas em sala
de aula, abrindo assim um leque de possibilidades para mudanças.
Abstract
This survey aims to show the process of disciplinarization of Mathematics in Brazil, through
the perceived changes and stays in the manual teaching. The investigation comes within the
field of history of Disciplines School, in particular, Mathematics Education. The textbook of
Mathematics was part of the historic changes which passed by the Brazil and certifies these
changes in teaching. The research was divided into two parts, namely: the historical research
and comparative research. This last was held in two collections of textbooks, Gelson Iezzi,
Osvaldo Dolce and Antonio Machado, published at different times: Mathematics" (1982) and
Mathematics and Reality" (2005),. The historical research shows that the development of
Mathematics School also did not occur in a linear form, its consolidation as a discipline was
the result of tensions, interests and demands of a particular historical time and in the aspect of
social, cultural, religious, political and/or teaching. The Mathematics Education in Brazil had
its origin in military school and went through several phases initially characterized by
uncritical emphasis on training and practice, then as an instrument of social distinction,
rationalization and, currently, training citizen. Independently, the changes for which the
teaching of Mathematics became, depended almost exclusively of historical time, which
defined its purpose. "Mathematics" was published at a time of political transition from
dictatorship to the beginning of a democratic politics. Already "Mathematics and Reality" was
published in a moment of democratic consolidation. The comparative analysis showed that
there were significant changes in the teaching of mathematics in the period from 1982 to
2005, mainly in relation to the resolution of problems. These changes were mainly influenced
by the curriculum built from the existing laws of the time, and in the collection of 2005, the
proposed curriculum and methodological parameters of the National Curriculum. It was
possible to identify issues involving the methods, realizing the importance of distinguishing
the content and goals of discipline in different moments of Brazilian education, which
allowed inferred on the methodological attitude of teachers using the books in time. It is
expected that the results presented are important for historical research of disciplines and
enabling the understanding of the purposes of teaching of mathematics to the present and also
the origin and the "why" of the practices now available and used in the classroom, opening
thus a range of possibilities for change.
Palavras-chave
História das disciplinas, Livro didático, Matemática, Resolução de problemas, Currículo, History of disciplines, Textbook, Mathematics, Troubleshooting, Curriculum, Matemática - Estudo e ensino, Livros didáticos - Matemática
Citação
SANTOS, Ângela Cristina dos. A trajetória da educação matemática brasileira: um olhar por meio dos livros didáticos Matemática (1982) e Matemática e realidade (2005). 2008. 178 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2008.