Publicação: Os impactos do Projeto Veredas na formação docente, saberes e práticas de ensino de História nos anos/séries iniciais do ensino fundamental
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Trata-se de uma investigação sobre a proposta do PROJETO VEREDAS - Formação
Superior de Professores, desenvolvido pela Secretaria de Educação do Estado de Minas
Gerais, e seus impactos na formação docente, na (re) constituição dos saberes e práticas
de ensino de História nos anos/séries iniciais do ensino fundamental. Buscou-se
responder as seguintes questões: Em qual contexto social, político e econômico foi
elaborado o PROJETO VEREDAS - Formação Superior de Professores? Como o
VEREDAS foi projetado, nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional n.º 9394/96? Como se caracteriza a Proposta do PROJETO VEREDAS para o
ensino de História nos anos/séries? Como o PROJETO VEREDAS contribuiu para a
formação, os saberes e práticas de ensino de História nos anos/séries iniciais do ensino
fundamental? A metodologia da pesquisa privilegiou a abordagem quali-quantitativa,
combinando vários procedimentos, instrumentos de coleta de dados, fontes orais e
escritas, como documentos oficiais do PROJETO VEREDAS, Guias de Estudos, textos
e atividades, memoriais de formação e relatórios de prática pedagógica das cursistas;
questionário e entrevistas orais. O universo da investigação foi constituído pelas
professoras formadas no Pólo da Universidade Federal de Uberlândia no período de
2002 a 2005. A partir da análise documental e das narrativas das professoras
colaboradoras investigadas foi evidenciado um processo de reconstituição dos saberes e
práticas pedagógicas em relação direta com a proposta formativa desenvolvida no curso.
Os textos e atividades do componente curricular História prescritos nos Guias de
Estudos e desenvolvidos no Projeto, segundo as colaboradoras, possibilitaram a
ampliação e revisão de conceitos, visões e conhecimentos históricos e provocaram
mudanças na prática de ensino desta disciplina. Ao refletirem sobre as suas ações e
sobre a História, atribuíram novos significados ao ensino e aprendizagem dessa área de
conhecimento, incorporaram novos saberes, metodologias, e recursos didáticos que
contribuíram para a formação docente e de seus alunos.
Abstract
This research is a study about the proposal of PROJETO VEREDAS Superior
Teaching Formation - developed by Education Secretary of Minas State, and its
consequences in the teaching formation, in the reconstitution of the knowledge and the
History s practical education in the initial years of the basic education. It was searched
to answer the following questions: What social, economical and political context was
elaborated PROJETO VEREDAS - Superior Teaching Formation in? How VEREDAS
was projected, in terms of the Law of Lines of direction and Bases of the National
Education (LDB) n. º 9394/96? How it characterizes the Proposal of PROJETO
VEREDAS to History teaching in the initial years of the basic education? How
PROJETO VEREDAS has contributed for the formation, knowledge and
History'steaching practical in the initial years of the basic education? The research
methodology privileged the quali-quantitative boarding, combining different
procedures, data collection instruments, oral and writings sources, as official documents
of PROJETO VEREDAS, Study Guides, texts and activities, formation memorials and
the learner's practical pedagogical reports; verbal questionnaire and interviews. The
whole research was made by the graduated teachers at the Campus of Federal
University of Uberlândia (UFU) from 2002 to 2005. From the documental analysis and
collaborator teachers' narratives were evidenced a process of the knowledge
reconstitution and pedagogical practice in direct relation with the formative proposal
developed in the course. The texts and activities of the curricular component of History
prescribed in the Study Guides and developed in the Project, according to collaborator
teachers, made possible the enlargement and concepts revision, and historical
knowledge and had caused changes in
the teaching practical of this discipline. When considered their actions and the History,
they had attributed new meaning to education and learning of this knowledge area, they
had incorporated new knowledge, methodologies, and didactic resources that had
contributed for their teaching formation and their students.
Palavras-chave
Professores - Formação, História - Estudo e ensino, Ensino a distância, Formação docente, Saberes, Práticas, Ensino de história, Teaching formation, Knowledge, Practices, History teaching
Citação
ALVES, Raquel Elane dos Reis. Os impactos do Projeto Veredas na formação docente, saberes e práticas de ensino de História nos anos/séries iniciais do ensino fundamental. 2008. 181 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2008.