Publicação: A plataforma de produção textual como tecnologia de ensino e o ensino de escrita em língua portuguesa na educação básica : a coconstrução textual da referência
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
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Resumo
Neste trabalho, abordamos, a partir das teorizações de Émile Benveniste sobre enunciação
escrita, a co-construção textual da referência em redações produzidas por usuários da
Plataforma Uol Educação. Mostramos, por meio de análise descritiva e interpretativa,
como esses textos e suas respectivas correções relacionam-se ao atual ensino de escrita
em Língua Portuguesa a partir da produção textual na educação básica, realizado pelas
instituições formais de educação. Para tanto, importou-nos também explicitar como o
ensino atual de escrita a partir da produção textual está sendo pautado nos exames de
ingresso no ensino superior, em especial no Enem, e o que isso implica. Desse modo, em
razão de o locutor-escritor necessitar manejar a língua escrita em função de seu escrito
correferir com o outro (o leitor-avaliador), os conceitos de apropriação da língua escrita
e manejo da língua escrita foram ressignificados dos conceitos relativos à enunciação
falada. São relevantes as considerações de Émile Benveniste (2014 [1968 e 1969]) sobre
a distinção entre escrita e língua escrita; sendo a língua escrita entendida como a língua
sob sua forma escrita e a escrita um ato enunciativo o qual exige do locutor-escritor a
apropriação da língua escrita e sua utilização para um propósito específico, a fim de que
o locutor-escritor se subjetive pela escrita no intuito de produzir sentidos. A filiação ao
pensamento de Émile Benveniste foi relevante para que pudéssemos discutir uma
associação entre escrita e cópia, além de explicitar a questão da influência da oralidade
na co-construção textual da referência presente nos textos analisados. De antemão,
aventamos a hipótese de que os problemas no manejo das formas linguísticas teriam
algum impacto sobre o processo de co-construção textual da referência. Disso,
questionamos a importância do professor para que o ensino de escrita paute-se na
ascensão do aluno a uma escrita institucionalizada e subjetiva, na qual a linguagem
interior seja planificada em consonância às coerções da língua escrita necessárias para a
produção do efeito de encaixe, a correferenciação. No que tange aos procedimentos
analíticos utilizados para a realização desta pesquisa, dividimos o processo em duas
partes. Uma primeira, na qual analisamos e quantificamos cada texto que compõe nosso
corpus de redação com vistas a encontrar os problemas de construção textual da
referência, que implicassem uma abertura de sentidos; e uma segunda, em que analisamos
quatro (4) textos e a correção realizada pela Plataforma Uol Educação para essas
produções. A partir de nossa percepção sobre as questões encontradas, em nosso
mo(vi)mento de leitura-interpretação, pudemos questionar a função a qual o professor
está subordinado nas atuais configurações da educação básica, como também a influência
dos exames de ingresso no ensino superior como (único) fim para o ensino de escrita a
partir da produção textual.
Abstract
In this work, we approach, from Émile Benveniste's theorizations on written enunciation,
the textual co-construction of the reference in compositions produced by users of the Uol
Education Platform. We show, through descriptive and interpretive analysis, how these
texts and their respective corrections are related to the current teaching of writing in
Portuguese Language from the textual production in basic education, carried out by the
formal institutions of education. In order to do so, it was also important for us to explain
how the current teaching of writing from textual production is being based on entrance
exams in higher education, especially Enem, and what this implies. Thus, because the
speaker-writer needs to handle the written language due to their writing correfer to the
other (the reader-evaluator), the concepts of appropriation of the written language and
handling of the written language were re-significated from the concepts related to the
spoken enunciation. The considerations of Émile Benveniste (2014 [1968 and 1969]) on
the distinction between writing and written language; written language being understood
as the language in its written form and writing an enunciative act which requires of the
speaker-writer the appropriation of the written language and its use for a specific purpose,
so that the speaker-writer is subjectivized by written in order to produce meanings. The
affiliation to the thought of Émile Benveniste was relevant so that we could discuss an
association between writing and copying, besides explaining the question of the influence
of orality in the textual co-construction of the references present in the texts analyzed.
Beforehand, we suggest the hypothesis that problems in the handling of linguistic forms
would have some impact on the process of textual co-construction of the reference. From
this, we question the importance of the teacher so that the teaching of writing is based on
the students’ improvement to an institutionalized and subjective writing, in which the
internal language is planned in consonance with the coercion of the written language
necessary for the production of the docking effect, the co-referencing. Regarding the
analytical procedures used to carry out this research, we divided the process into two
parts. A first one, in which we analyze and quantify each text that composes our corpus
of writing in order to find the problems of textual construction of the reference, which
implied an opening of senses; and a second one, in which we analyze four (4) texts and
the correction made by the Uol Education Platform for these productions. Based on our
perception of the issues found in our reading-interpretation movement, we were able to
question the role to which the teacher is subordinated in the current configurations of
basic education, as well as the influence of entrance exams in higher education as the
(only) purpose for teaching writing from textual production.
Palavras-chave
Linguística, Língua portuguesa - Estudo e ensino, Língua portuguesa - Estudo e ensino - Inovações tecnológicas, Escrita, Correferência, Ensino, Professor, Tecnologia, Writing, Correference, Teaching, Teachers, Technology
Citação
GONÇALVES, Rafaela. A plataforma de produção textual como tecnologia de ensino e o ensino de escrita em língua portuguesa na educação básica : a co-construção textual da referência. 2017. 145 f. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2017. http://doi.org/10.14393/ufu.di.2017.453