Publicação: Burnout, percepção de suporte social e autoeficácia em estudantes
do Ensino Superior
Carregando...
Tipo do documento
Data
Direito de acesso
Coleções
Área do conhecimento
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Orientador
Coorientador
Resumo
O burnout em estudantes é um processo evidenciado pela exaustão física e mental frente às
demandas do estudo, por atitude cínica e comportamentos de distanciamento referentes ao
contexto acadêmico e por sentimentos de ineficácia e incompetência no que diz respeito a ser
estudante. Devido à escassez de estudos nacionais sobre o burnout em estudantes universitários e
sua importância na vida atual e profissional deste público, este estudo investigou a influência de
variáveis demográficas (gênero, idade, prática de esportes e tempo de permanência no curso), da
percepção de suporte social e das crenças de autoeficácia na formação superior no
desenvolvimento do burnout. A amostra, por conveniência, constituiu-se por 274 estudantes
universitários, com idade média de 23 anos (DP = 5,61), maioria do gênero feminino, solteiros e
que moram com a família. A maioria dos estudantes ingressou há menos de dois anos na
instituição e ainda se encontrava nos períodos de formação básica (trinta primeiros meses do
curso). Foram utilizados instrumentos fidedignos e confiáveis na coleta de dados, analisados por
meio de estatística descritiva, cálculo de confiabilidade das escalas e regressão múltipla padrão,
tendo as dimensões de burnout como variável-critério. A confiabilidade das escalas para a
amostra foi superior a 0,70. Dentre os resultados, observou-se que a amostra encontra-se em risco
de desenvolvimento do burnout considerando os escores moderados na dimensão exaustão
emocional, primeira a surgir conforme o modelo de desenvolvimento do burnout. Ainda
verificou-se que a idade, o tempo de permanência no curso, o gênero e a autoeficácia acadêmica
explicaram 11% da variância da dimensão exaustão emocional; o tempo de permanência no curso
e a autoeficácia na gestão acadêmica também influenciaram 20% da variância das atitudes cínicas
e dos comportamentos de distanciamento dos estudantes e, por fim, o tempo de permanência no
curso e a autoeficácia acadêmica contribuíram em 39% da variância dos sentimentos de
competência e de realização pessoal do estudante. As dimensões da percepção de suporte social
não explicaram o desenvolvimento de burnout nesta amostra. A conclusão do estudo aponta a
importância da idade, do tempo de permanência no curso e das crenças de autoeficácia na
formação superior no que se refere ao desenvolvimento do burnout, sugerindo a necessidade de
programas que subsidiem ações que auxiliem os estudantes tanto no ingresso quanto na
conclusão do curso, objetivando a prevenção do burnout e a promoção de qualidade de vida no
contexto universitário, contribuindo, assim, para a formação profissional dos estudantes.
Recomenda-se a realização de estudos abrangendo novas amostras, bem como a investigação de
outras variáveis que possam intermediar e influenciar o desenvolvimento do burnout no contexto
do ensino superior.
Abstract
Student burnout is a process evidenced by the physical and mental exhaustion meet the demands
of the study, by cynical attitude and behavior of detachment for the academic context, by feelings
of ineffectiveness and incompetence with regard to student. Due the lack of national studies on
burnout in university students and its importance in current and professional life of the public,
this study investigated the influence of demographic variables (gender, age, sports practice and
period of the course), the perception of social support and self-efficacy beliefs in higher
education in the development of burnout. The sample, for convenience, constituted by 274
university students with a mean age of 23 years (SD = 5.61), mostly female, single and living
with family. Most students enrolled for less than two years at the institution and were still in the
basic training periods (first thirty months of the course). Trustworthy and reliable instruments for
data collection were used, analyzed using descriptive statistics, reliability of scales and standard
multiple regression, having the dimensions of burnout as variable-criterion. The reliability of
scales for the sample was above 0.70. Among the results, it was observed that the sample is at
risk of developing burnout considering the moderate scores on emotional exhaustion, first to
appear as burnout development model. Still it was found that age, period of the course, gender
and academic self-efficacy explained 11% of the variance in dimension emotional exhaustion;
period of the course and academic management self-efficacy also influenced 20% of the variance
of cynical attitudes and distancing behaviors of students and, finally, the period of the course and
academic self-efficacy contributed 39% of variance of feelings of competence and personal
student achievement. The dimensions of perceived social support did not explain the
development of burnout in this sample. The conclusion of the study points out the importance of
age, period of the course and self-efficacy beliefs in higher education with regard to the
development of burnout, suggesting the need for programs that support actions that help students
both in entry and in completion of the course, aiming at the prevention of burnout and promoting
quality of life in the university context, thus contributing to the training of students. It is
recommended to carry out studies covering new samples, as well as research of other variables
that may mediate and influence the development of burnout in the higher education context.
Palavras-chave
Burnout, Suporte social, Autoeficácia, Ensino Superior, Social support, Self-efficacy, Higher Education, Burnout (Psicologia), Estudantes
universitários - Pesquisa, Psicologia aplicada
Citação
RAMOS, Daniela Aparecida de Sousa Moreira. Burnout, percepção de suporte social e autoeficácia em estudantes
do Ensino Superior. 2015. 103 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2015. DOI https://doi.org/10.14393/ufu.di.2015.504