Publicação: Ludicidade e arte no ensino fundamental: brincadeiras de aprendizagem entre o sertão e as terras mineiras
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::ARTES
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Resumo
Esta pesquisa, realizada com alunos do 1º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal
Inspetora França Abadia Machado Santana, é um percurso por territórios onde o brincar, o
aprender e o ensinar se encontram para criar algo inspirador. Partindo das minhas próprias
memórias de infância, regadas a brincadeiras de quintal, busco destacar como a ludicidade pode
ressignificar o processo de ensino nos anos iniciais, conectando práticas da Educação Infantil à
realidade do Ensino Fundamental. Inspirada por teóricos como Huizinga (2007), Luckesi (2014;
2017), Dewey (2010) e Freire (1989; 1991; 2010), bem como pelas contribuições de Cabral
(2006; 2010) e Janiaski (2020a; 2020b) sobre o drama e a ludicidade como ferramentas
pedagógicas, aqui, adoto uma abordagem qualitativa, com base na etnografia, especialmente
em reflexões sobre experiências e práticas educativas. Registro histórias, sons e movimentos
que transformam a sala de aula em um espaço vivo. Afinal, ensinar com ludicidade é dar asas à
imaginação, sem perder o pé na realidade. Sendo assim, esta dissertação traz como questão
principal: como diferentes vivências lúdicas podem redesenhar o ensino, mantendo viva a
curiosidade e o encantamento que marcam as primeiras experiências escolares? Como
resultados, proponho práticas pedagógicas que dançam entre o drama, a arte e as narrativas
culturais, criando pontes entre o que as crianças vivem, sonham e aprendem com o intuito de
garantir que o brincar nunca perca seu lugar no aprendizado e que cada aluno possa descobrir,
de forma leve o prazer de aprender.
Palavras-chave: Brincadeiras. Ensino Fundamental. Ensino de Artes. Vivências lúdicas.
Abstract
This research, conducted with first-grade students from the Municipal School Inspetora França
Abadia Machado Santana, takes a journey through territories where playing, learning, and
teaching converge to create something inspiring. Drawing on my own childhood memories,
filled with backyard games, I seek to highlight how playfulness can reframe the teaching
process in the early years, bridging practices from Early Childhood Education to the reality of
Elementary Education. Inspired by theorists such as Huizinga (2007), Luckesi (2014; 2017),
Dewey (2010) and Freire (1989; 1991; 2010), as well as contributions from Cabral (2006; 2010)
and Janiaski (2020a; 2020b) on drama and playfulness as pedagogical tools, I adopt a
qualitative, ethnography-based approach, focusing particularly on reflections around
educational experiences and practices. I document stories, sounds, and movements that
transform the classroom into a living space. After all, teaching playfully means giving wings to
the imagination without losing one’s grounding in reality. Hence, the primary question of this
dissertation is: how can different playful experiences reshape teaching while preserving the
curiosity and sense of wonder that mark the earliest school experiences? As a result, I propose
pedagogical practices that move between drama, art, and cultural narratives, creating bridges
between what children live, dream, and learn. The overarching goal is simple yet essential: to
ensure that play always retains its place in the learning process, so every student can discover,
in a lighthearted way, the joy of learning.
Keywords: Play; Elementary Education; Art Education; Playful Experiences.
Palavras-chave
Brincadeiras, Ensino Fundamental, Ensino de Artes, Vivências lúdicas, Play, Elementary Education, Art Education, Playful Experiences
Citação
ANDRADE, Cristiana Teixeira costa de. Ludicidade e arte no ensino fundamental: brincadeiras de aprendizagem entre o Sertão e as terras mineiras. 2025. 78 f. Dissertação (Mestrado profissional em Artes) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2025. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2025.5101.