Publicação: O professor de língua estrangeira: da reprodução das teorias estudadas à invenção de saídas singulares
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
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Resumo
Esta tese tem por objetivo analisar como se deu o movimento da posição de aluna do curso de
Letras para a posição de professora de inglês de três participantes: Laila, Mônica e Gabriela.
Esse movimento foi analisado, dentre outras formas, a partir da mudança de representações
sobre ser professor, ser aluno e ensinar uma língua estrangeira, em dois momentos distintos:
no final do estágio supervisionado, do curso de Letras e dois anos após o início da vida
profissional. O corpus analisado foi organizado e construído desses dois momentos: dos
relatórios do estágio, apresentados como trabalho de conclusão da disciplina Prática de
Ensino, em 2007; e de uma entrevista gravada em áudio, em 2009. A hipótese que norteia este
estudo é a de que o início da carreira profissional das professoras participantes desta pesquisa
será marcado por tentativas de dar respostas, de maneira sublimada, a certas questões de
ordem de ensino e aprendizagem que fizeram parte de suas próprias histórias de aprender uma
língua estrangeira. Para tanto, fizemos o seguinte percurso metodológico: buscamos
identificar e analisar 1) as marcas que suas histórias de aprender inglês deixaram na
construção das representações de ser professor, de ser aluno e de ensinar uma língua
estrangeira; 2) os efeitos dessas representações para o exercício docente; e 3) os fatores que
podem ter desencadeado algum tipo de mudança na relação dessas professoras com as teorias
estudadas. Diante da demanda de nosso objeto de trabalho, recorremos às concepções de
pulsão (Freud); sublimação (Freud); representação (Freud-Lacan); subjetividade (alienação e
separação Lacan); discurso (laço social Lacan) para comporem nosso arcabouço teórico.
As análises nos possibilitaram perceber que as participantes desta pesquisa tomaram para si as
teorias de maneira singular, porque suas histórias pessoais foram determinantes para que
assim acontecesse. Observamos, ainda, que as três professoras re-endereçaram algumas de
suas questões de aprender inglês, de modo sublimado, ao iniciarem na docência. Esse reendereçamento
ocorreu em tempos e modos únicos e foram produzidos no entrelaçamento das
posições das professoras frente ao saber e a demanda da sala de aula. Em nossas análises,
pudemos perceber: os diferentes modos de encaminhamento que essas professoras deram para
algumas das questões de ensinar e aprender inglês que lhes eram conflituosas, ao assumirem a
sala de aula, profissionalmente; e alguns efeitos produzidos por uma formação em que
prevalece o imaginário de completude das teorias.
Abstract
This thesis aims at analyzing how the movement happened from the position of Language
course student to the position of English teacher of three participants: Laila, Mônica and
Gabriela. This movement was analyzed, among other ways, from the change of
representations about being a teacher, a student and teaching a foreign language, in two
different moments: at the end of the supervised training of the Language course and two years
after the beginning of the professional life. The corpus analyzed was organized and
constructed from these two moments: from the supervised training reports presented as a
conclusion work of the discipline Teaching Practice, in 2007; and from an interview recorded
in audio, in 2009. The hypothesis which guides this study is that the beginning of the
professional career of the participant teachers on this research will be marked by attempts to
give answer, in a sublimated way, to certain questions of teaching and learning matters which
were part of their own histories in learning a foreign language. For both, we made the
following methodological route: we identified and analyzed 1) the marks that their stories in
learning English left in the construction of the representations of being a teacher, a student
and teaching a foreign language; 2) the effects of those representations for teaching; and, 3)
the factors that may have produced some kind of change in the relation of these teachers with
the studied theories. In order to develop this research, we appealed to the notion of pulsion
(Freud); sublimation (Freud); representation (Freud-Lacan); subjectivity (alienation and
separation Lacan); discourse (social bond Lacan) to compose our theoretical framework.
The analyzes allowed us to realize that the participants of this research took for themselves
these theories in a singular way, because their personal histories were determinant for this; the
three teachers readdressed some of their questions in learning or teaching English, in a
sublimated way, when they initiated in teaching; despite they have experienced some effects
due to the limit of formation, nevertheless, the answers they gave to some situations
experienced in the classroom, we observed that the Other from the academic formation was
remained consistent, after two years exercising the profession.
Palavras-chave
Formação de professores, Língua inglesa Estudo e ensino, Formação de professores de LE, Representação, Sublimação, Foreign language teachers training, Representation, Sublimation
Citação
FREITAS, Vilma Aparecida Botelho. O professor de língua estrangeira: da reprodução das teorias estudadas à invenção de saídas singulares. 2013. 267 f. Tese (Doutorado em Linguística Letras e Artes) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2013. DOI https://doi.org/10.14393/ufu.te.2013.20