Publicação: Metodologias de ensino-aprendizagem utilizadas nas Residências Multiprofissionais em Saúde: revisão integrativa
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CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::SAUDE COLETIVA
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Resumo
Os Programas de Residência Multiprofissional em Saúde (PRMS)
constituem-se em modalidade de ensino da pós-graduação lato sensu. As instituições que
oferecem os PRMS são responsáveis pela organização dos projetos pedagógicos (PPs) de seus
respectivos programas e deverão estar em consonância com a legislação vigente estabelecida
pelos Ministérios da Educação e, também, da Saúde. Considerando que as Diretrizes
Curriculares Nacionais (DCNs) são direcionadas aos Cursos de Graduação da área da saúde e
objetivam orientações educacionais, no campo didático-pedagógico, aos seus graduandos e
egressos, compreendeu-se nesse estudo que, na ausência de uma regulamentação específica
orientadora das instituições, as DNCs se tornaram importante instrumento referenciador e
suporte teórico para elaboração dos referidos PP. OBJETIVO: Conhecer as metodologias de
ensino-aprendizagem recomendadas pelos PRMS, na região sudeste do Brasil, com ênfase em
identificar concordância entre seus PPs e as DCNs para os cursos da área da saúde, assim
como, reconhecer o (s) método (s), frequentemente, preconizado (s) pelos PRMS.
METODOLOGIA: O estudo optou por estabelecer duas etapas na construção/coleta de
dados e para a categorização dos estudos. A primeira, direcionou-se ao estudo dos PPs das
Residências Multiprofissionais em Saúde, selecionados na região Sudeste; e a segunda,
identificou, junto aos bancos de dados da literatura, sendo, Literatura Latino-Americana e do
Caribe em Ciências da Saúde (LILACS); Literatura Internacional em Ciências da
Saúde/Medical Literature Analysis and Retrieval System Online (MEDLINE); BVS
(Biblioteca Virtual de Saúde) e Google Acadêmico. Selecionou-se um total de 31
documentos. Para estruturação das ideias centrais, este estudo organizou as análises das
características metodológicas dos estudos dos artigos e dos projetos pedagógicos em seis
categorias temáticas, a fim de facilitar e organizar a discussão em núcleos de sentido, sendo
eles: (1) métodos propostos; (2) técnicas e tecnologias mais utilizadas; (3) avaliação e
conformidade com o método; (4) recomendações de ensino-aprendizagem; (5) dificuldades e
facilidades, na utilização do método e (6) projetos em conformidades com as DCNs da área
da saúde. Foram incluídas para essa análise todas as modalidades de ensino-aprendizagem na
residência, isto é, campos de prática, disciplina teórica e espaços teóricos-práticos.
RESULTADOS E DISCUSSÃO: Dentre as características gerais dos PPs, verificou-se
prevalência de Universidades Públicas credenciadas em PRMS, com média de 3 programas
multiprofissionais ofertadas por instituição, com maior concentração de programas na área de
atenção básica. Para o ano de concretização do Programa de Residência Multiprofissional há
uma variação entre as idades, sendo: do ano de 2002 o programa mais antigo de RMS no
Brasil, e de 2020 o mais contemporâneo. Como marco dos anos de elaboração dos PPs
existem projetos que se formaram a partir de 2010, com variações de ano até 2024. Por sua
vez, dentre as características gerais dos artigos selecionados, o país e a linguagem
predominante nas pesquisas foram, respectivamente, o Brasil e a Língua Portuguesa. O ano de
publicação permeia em estudos variando de 2015 até 2024, com a maior porcentagem de
estudos no ano de 2019. CONSIDERAÇÕES FINAIS: O estudo revelou resultados
importantes para o conhecimento das metodologias de ensino-aprendizagem preconizadas
pelos PRMS em saúde, na região sudeste do Brasil e para a identificação promissora de
conformidade entre os projetos pedagógicos das RMS e as DCNs para os cursos da área da
saúde. Destaca-se que dentre as metodologias de ensino-aprendizagem mencionadas nos
documentos indica-se a prevalência de utilização de métodos ativos em relação à métodos
tradicionais ou mistos. Em relação a conformidade entre os PPs e as DCNs, entende-se que
todos os projetos pedagógicos analisados neste estudo estão alinhados aos pressupostos das
referidas diretrizes. Entretanto, percebe-se uma melhor elaboração e robustez em PPs que
definem com precisão seus métodos, objetivos e apresentam caminhos (ferramentas) para esse
ensino-aprendizagem significativo. Este estudo torna-se relevante a fim de aguçar a
curiosidade de pesquisadores para que novos estudos sejam realizados sobre o tema e que
todos os atores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem (residentes, docentes,
gestores, preceptores e tutores) possam refletir sobre o ato de ensinar e aprender e não
encará-los como um processo verticalizado e transmissivo, mas sim, com a possibilidade de
de mudanças expressivas para a formação e cuidado em saúde.
Abstract
INTRODUCTION: Multiprofessional Health Residency Programs (MHRP) are a lato sensu
postgraduate teaching modality. The institutions that offer the MHRP are responsible for
organizing the pedagogical projects (PPs) of their respective programs and must be in line
with the current legislation established by the Ministries of Education and also of Health.
Considering that the National Curricular Guidelines (NCG) are aimed at Undergraduate
Courses in the health area and aim to provide educational guidance, in the
didactic-pedagogical field, to their undergraduates and graduates, it was understood in this
study that, in the absence of specific regulation guiding institutions, NCG have become an
important instrument reference and theoretical support for the elaboration of the
aforementioned PP. OBJECTIVE: To understand the teaching-learning methodologies
recommended by the PRMS, in the southeast region of Brazil, with an emphasis on
identifying agreement between their PPs and the NCG for health courses, as well as
recognizing the method(s) , often recommended by MHRP. METHODOLOGY: The study
chose to establish two stages in the construction/collection of data and for the categorization
of studies. The first aimed to study the PPs of Multiprofessional Health Residencies, selected
in the Southeast region; and the second, identified, together with the literature databases,
being Latin American and Caribbean Literature in Health Sciences (LILACS); International
Literature in Health Sciences/Medical Literature Analysis and Retrieval System Online
(MEDLINE); VHL (Virtual Health Library) and Google Scholar. A total of 31 documents
were selected. To structure the central ideas, this study organized the analyzes of the
methodological characteristics of the article studies and pedagogical projects into six thematic
categories, in order to facilitate and organize the discussion into meaning cores, namely: (1)
proposed methods; (2) most used techniques and technologies; (3) evaluation and compliance
with the method; (4) teaching-learning recommendations; (5) difficulties and facilities in
using the method and (6) projects in compliance with the NCG in the health area. All
teaching-learning modalities in the residency were included for this analysis, that is, practice
fields, theoretical discipline and theoretical-practical spaces. RESULTS AND
DISCUSSION: Among the general characteristics of PPs, there was a prevalence of Public
Universities accredited in MHRP, with an average of 3 multidisciplinary programs offered per
institution, with a greater concentration of programs in the area of primary care. For the year
in which the Multiprofessional Residency Program was completed, there is a variation
between ages, with: in 2002 being the oldest MHR program in Brazil, and in 2020 being the
most contemporary. As a milestone in the years of preparation of the PPs, there are projects
that were formed from 2010 onwards, with year variations until 2024. In turn, among the
general characteristics of the selected articles, the country and the predominant language in
the research were, respectively, the Brazil and the Portuguese Language. The year of
publication ranges from 2015 to 2024, with the highest percentage of studies in 2019. FINAL
CONSIDERATIONS: The study revealed important results for the knowledge of the
teaching-learning methodologies recommended by the MHRP in health, in the southeast
region of Brazil and for the promising identification of conformity between the pedagogical
projects of the MHR and the NCG for courses in the area of health. It is noteworthy that
among the teaching-learning methodologies mentioned in the documents, the prevalence of
use of active methods is indicated in relation to traditional or mixed methods. Regarding
compliance between PPs and NCG, it is understood that all pedagogical projects analyzed in
this study are aligned with the assumptions of the aforementioned guidelines. However, better
elaboration and robustness can be seen in PPs that precisely define their methods, objectives
and present paths (tools) for this significant teaching-learning. This study becomes relevant in
order to sharpen the curiosity of researchers so that new studies can be carried out on the topic
and that all actors involved in the teaching-learning process (residents, teachers, managers,
preceptors and tutors) can reflect on the act of teaching and learning and not seeing them as a
verticalized and transmissive process, but rather, with the possibility of significant changes to
health training and care.
Palavras-chave
Ensino, Aprendizagem, Residência multidisciplinar, Educação, Teaching, Learning, Internship and residency, Education
Citação
VIEIRA, Natália dos Reis. Metodologias de ensino-aprendizagem utilizadas nas Residências Multiprofissionais em Saúde: revisão integrativa. 2024. 184 f. Trabalho de Conclusão de Residência (Residência Multiprofissional na Atenção em Saúde Coletiva) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2024.
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