Publicação: Oralidade e letramento no ensino de Língua Portuguesa : uma
proposta de trabalho com o gênero relato pessoal
Carregando...
Tipo do documento
Data
Direito de acesso
Área do conhecimento
CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Autores
Orientador
Coorientador
Resumo
Este estudo originou-se a partir da constatação de que o ensino da oralidade e da escrita em
boa parte das escolas brasileiras ainda ocorre de forma insatisfatória, seja pela artificialidade
presente nas propostas de ensino dos gêneros discursivos, que nem sempre envolvem
situações reais de uso da língua, ou ainda pelo pouco espaço reservado ao ensino dos gêneros
orais na escola. Portanto, o principal objetivo desta pesquisa foi analisar as possíveis
contribuições de uma sequência didática de ensino do gênero discursivo relato pessoal para a
ampliação da competência comunicativa de alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. Além
disso, objetivou-se especificamente: realizar uma discussão acerca da relevância do trabalho
com gêneros discursivos como objeto de ensino para o desenvolvimento da competência
comunicativa dos alunos, ressaltando a importância de se reservar um espaço maior também
ao trabalho com os gêneros orais; promover uma reflexão acerca das contribuições da
Sociolinguística Educacional para o ensino de Língua Portuguesa e, especificamente, sobre a
importância de um trabalho orientado pela noção de adequação linguística, como forma de
combate à doutrina do erro e, consequentemente, ao preconceito linguístico; apresentar uma
proposta de intervenção didática aplicada em uma turma de alunos do 6º ano do Ensino
Fundamental de uma escola da rede pública municipal de Uberlândia/MG e analisar os
resultados dessa aplicação; contribuir com a formação de professores, por meio da elaboração
de material didático para o ensino de Língua Portuguesa e de reflexões acerca da aplicação da
proposta e dos resultados obtidos. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, que
pode ser definida também como uma pesquisa-ação, dado o seu caráter interventivo e
interpretativo. Dessa forma, essa pesquisa envolveu a participação de quinze alunos do 6º ano
do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública municipal de Uberlândia, além da
professora-pesquisadora. Durante dois meses, foram desenvolvidas atividades de ensino da
oralidade e escrita previstas na sequência didática proposta. Posteriormente, procedeu-se à
análise dos dados que compuseram o corpus da pesquisa: produções textuais orais e escritas
dos alunos e notas de campo da professora-pesquisadora sobre o desenvolvimento das
atividades propostas. A análise dos dados foi realizada à luz do referencial teórico utilizado:
Bakhtin (1997), Cyranka (2014), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), Faraco (2008), Fávero,
Andrade e Aquino (2012), Geraldi (2004), Marcuschi (1997; 2001; 2010), dentre outros. Os
resultados evidenciaram que a sequência didática de trabalho com o gênero discursivo relato
pessoal configurou-se como um instrumento pedagógico importante, à medida que
potencializou o trabalho com as modalidades fala e escrita em uma situação real de uso da
língua e, dessa forma, contribuiu para um maior engajamento dos alunos nas atividades
realizadas e para o consequente aprimoramento das produções textuais orais e escritas dos
educandos.
Abstract
This study began from the verification that oral and written teaching, in most of the Brazilian
schools, is still happening in an unsatisfying way, either for the artificiality in education
proposals on genres of discourse which not always concern real situations of the language
uses or for the small space reserved to the education for oral genres at the school. Thus, the
main objective of this research was to analyze the possible contributions of a didactic
sequence of the genre of discourse known as personal tale to the extension of communicative
skills from 6th grade students of elementary school. Moreover, it was specifically aimed: to
promote a discussion regarding the relevance of studying oral genres; to promote a brief
reflection about the relevance of the work with genres as a teaching tool, emphasizing the
importance of booking larger space also to work with oral genres; to foster a brief reflection
about the contributions of Educational Sociolinguistics to teach Portuguese and, specifically,
about the importance of an oriented work toward the notion of linguistic adequacy, as a way
to fight against the error doctrine and, consequently, against linguistic prejudice; to present
a proposal of didactic intervention made with 6th grade students from an elementary public
school from Uberlândia/MG and analyze the results of its application; to contribute with
teacher formation, by editing didactic material for Portuguese lessons and also regarding
reflection about the proposal application and its outcomes. For this purpose, a qualitative
research was developed, which can also be defined as an action research, considering its
interventionist and interpretative character. Therefore, this research involved the participation
of fifteen students from the 6th grade from an elementary public school from Uberlândia/MG,
in addition to the researcher teacher. For two months, there were developed teaching activities
about orality and writing provided in the didactic sequence proposed. After this, the analysis
of the data that formed the corpus of the research has been performed: oral and written text
productions of students and field notes from the researcher teacher on the development of the
proposed activities. Data analysis was carried out highlighting theoretical authors, such as
Bakhtin (1997), Cyranka (2014), Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), Faraco (2008),
Fávero, Andrade & Aquino (2012), Geraldi (2004), Marcuschi (1997; 2001; 2010), among
others. The outcomes pointed out that the didactic sequence of work with the genre of
discourse Personal Tale is an important teaching tool, since it improved the works with the
modalities speaking and writing in a real situations of language use and, thus, contributed
to greater engagement of the students in activities performed and the consequent improvement
of oral and written text productions of the students.
Palavras-chave
Língua Portuguesa - estudo e ensino, Oralidade, Letramento, Ensino de Língua Portuguesa, Relato pessoal, Adequação linguística, Orality, Literacy, Portuguese language teaching, Personal tale genre of
discourse, Language adequacy
Citação
DANTAS, Sônia Alves. Oralidade e letramento no ensino de Língua Portuguesa : uma
proposta de trabalho com o gênero relato pessoal. 2015. 184 f. Dissertação (Mestrado em Linguística, Letras e Artes) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2015. DOI https://doi.org/10.14393/ufu.di.2015.396