Publicação: Educação ambiental na educação infantil: oficinas interdisciplinares para a educação especial
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
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Resumo
A presente pesquisa tem como objetivo elaborar, implementar e avaliar estratégias
pedagógicas inclusivas para o ensino de Ciências e Educação Ambiental a crianças com
Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Educação Infantil, considerando também a
continuidade desse processo no Atendimento Educacional Especializado (AEE).
Fundamentado na articulação entre Educação Ambiental e Educação Inclusiva, o estudo parte
da compreensão de que práticas pedagógicas sensíveis às singularidades dos estudantes
público-alvo da Educação Especial podem favorecer processos de ensino e aprendizagem
mais significativos, acessíveis e socialmente comprometidos. A investigação caracteriza-se
por uma abordagem qualitativa, ancorada na análise das práticas pedagógicas já vivenciadas
em sala de aula e no AEE, na identificação de desafios presentes no ensino de Ciências e na
elaboração de um Produto Educacional voltado à perspectiva inclusiva. Como parte do
percurso investigativo, foram desenvolvidas oficinas pedagógicas sobre Educação Ambiental,
com o propósito de ampliar a participação, a interação e as possibilidades de aprendizagem
dos estudantes com TEA, respeitando suas especificidades e potencialidades. A pesquisa
destaca que a aproximação entre Educação Ambiental e Educação Inclusiva constitui um
campo fértil para a construção de práticas pedagógicas que promovam não apenas
conhecimentos socioambientais, mas também o desenvolvimento de habilidades cognitivas,
motoras, comunicativas e sociais. Assim, podemos concluir que a proposição de estratégias
inclusivas e de um Produto Educacional voltado à Educação Ambiental pode contribuir para o
fortalecimento da prática docente e para a constituição de contextos escolares mais inclusivos
e comprometidos com a formação integral das crianças.
Abstract
This research aims to develop, implement, and evaluate inclusive pedagogical strategies for
teaching Science and Environmental Education to children with Autism Spectrum Disorder
(ASD) in Early Childhood Education, also considering the continuity of this process within
Specialized Educational Assistance (AEE). Grounded in the articulation between
Environmental Education and Inclusive Education, the study is based on the understanding
that pedagogical practices sensitive to the singularities of students who are the target
audience of Special Education can foster more meaningful, accessible, and socially
committed teaching and learning processes. The investigation is characterized by a
qualitative approach, anchored in the analysis of pedagogical practices already experienced
in the classroom and in AEE, in the identification of challenges present in Science teaching,
and in the development of an Educational Product focused on an inclusive perspective. As
part of the investigative process, pedagogical workshops on Environmental Education were
developed with the purpose of expanding the participation, interaction, and learning
possibilities of students with ASD, while respecting their specificities and potentialities. The
research highlights that the approximation between Environmental Education and Inclusive
Education constitutes a fertile field for the construction of pedagogical practices that promote
not only socio-environmental knowledge, but also the development of cognitive, motor,
communicative, and social skills. Thus, it can be concluded that the proposal of inclusive
strategies and an Educational Product focused on Environmental Education may contribute
to the strengthening of teaching practice and to the constitution of more inclusive school
contexts committed to the integral development of children.
Palavras-chave
Educação Ambiental, Educação Inclusiva, Transtorno do Espectro Autista, Atendimento Educacional Especializado
Citação
BARBOSA, Rayssa Soares Santos. Educação ambiental na educação infantil: oficinas interdisciplinares para a educação especial. 2026. 59 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2026. DOI http://dx.doi.org/10.14393/ufu.di.2026.5536.
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