Publicação: Letramentos digitais de professores da educação básica : dos operacionais aos profissionais
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
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Orientador
Coorientador
Souza, Valeska Virgínia Soares
Resumo
Neste trabalho, analisei práticas de letramentos digitais de professores “em serviço” da
Educação Básica de algumas escolas públicas do município de Uberlândia. O objetivo foi
investigar e analisar os letramentos digitais dos professores e sua (não) transposição para as
práticas de letramentos digitais para fins Profissionais de ensino de línguas na Educação
Básica. Tal proposta situa-se no contexto de discussões sobre o impacto das TDIC na vida dos
sujeitos letrados e as consequências culturais e sociais dos letramentos digitais para a
sociedade como um todo. Assim, tomando por objeto de estudo os letramentos digitais de
professores da Educação Básica Pública, investiguei o seguinte problema de pesquisa: Os
professores fazem uso das TDIC como simples transferência de letramentos digitais que já
desenvolveram, ou se a partir de seus letramentos digitais básicos e particulares, sentem-se
preparados e habilitados a empregá-los em práticas de letramentos no contexto de ensino de
línguas. Para analisar essas práticas, tomei como base os Novos Estudos do Letramento –
NLS (STREET, 1984, 2003), os estudos sobre letramentos digitais (KRESS, 2003; STREET,
2009), as matrizes de letramentos digitais de (BEHAR, 2013; SELBER, 2004) e os conceitos
de Normalização (BAX, 2003; CHAMBERS; BAX, 2006). Como eixo metodológico, optei
pela abordagem da “Epistemologia Qualitativa” (GONZÁLES REY, 2005) e optei pelo
caminho interpretativista (BOGDAN; BIKLEN, 1994), visto que nos encontramos em um
momento de fluidez de conceitos e verdades. Delineei os perfis de letramentos digitais, a
partir da Matriz de Letramentos Digitais de Behar et al (2013) e Selber (2004), dos
professores de línguas na Educação Básica que participaram da pesquisa, em um total de vinte
e um respondentes dos questionários, dos quais oito foram entrevistados e, dentre esses,
quatro elaboraram narrativas de eventos de letramentos digitais. A base de coleta de dados
inclui questionários, entrevistas, narrativas espontâneas e algumas notas de campo, com os
participantes da pesquisa. Os participantes, letrados digitais, parecem usar seus letramentos
digitais apenas como adaptação de recursos para auxiliá-lo em suas atividades docentes, sem a
conscientização plena do uso das TDIC de modo crítico e reflexivo como requer os
letramentos para fins Profissionais no ensino.
Abstract
In this work, I analyzed digital literacy practices of teachers "in service" of the Basic
Education of some public schools in the city of Uberlândia. The objective was to investigate
and analyze the digital literacy of teachers and their (no) transposition to the practices of
digital literacy for professional purposes of language teaching in Basic Education. This
proposal is in the context of discussions about the impact of TDIC on the literate subjects´s
life and the cultural and social consequences of digital literacy for society as a whole. Thus,
taking as the object of study the digital literacy of teachers of Public Basic Education, I
investigated the following research problem: teachers make use of TDIC as a simple transfer
of digital literacy that they have already developed, or if from their basic digital literacy and
individuals, they feel prepared and enabled to employ them in literacy practices in the context
of language teaching. In order to analyze these practices, I took the New Literacy Studies -
NLS (STREET, 1984, 2003), the studies on digital literacy (KRESS, 2003; STREET, 2009) ,
2004) and the concepts of standardization (BAX, 2003; CHAMBERS; BAX, 2006). As a
methodological axis, I opted for the "Qualitative Epistemology" approach (GONZÁLES REY,
2005) and opted for the interpretative path (BOGDAN; BIKLEN, 1994), since we are in a
moment of fluidity of concepts and truths. I outlined the digital literacy profiles, from the
Digital Literacy Matrix of Behar et al (2013) and Selber (2004), of the language teachers in
Basic Education who participated in the research, in a total of twenty-one respondents of the
questionnaires, of which eight were interviewed and, among them, four elaborated narratives
of digital literacy events. The data collection base includes questionnaires, interviews,
spontaneous narratives, and some field notes, with survey participants. Participants, digital
literacy, seem to use their digital literacy only as an adaptation of resources to assist them in
their teaching activities, without the full awareness of the use of TDICs in a critical and
reflexive manner as required by professional literacy.
Palavras-chave
Linguística, Línguas, Professores de línguas, Práticas de Letramentos Sociais, Letramentos Digitais para fins Profissionais, Ensino de Línguas, Educação Básica, Social Literacy Practices, Digital Literacy for Professional purpose, Language teaching, Basic education, Estudo e ensino, Inovações, Tecnológicas, Professores de línguas
Citação
BACALÁ, Valéria Lopes de Aguiar. Letramentos digitais de professores da educação básica : dos
operacionais aos profissionais - 2017. 224 f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2017. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.te.2017.164