Publicação: A sociologia no ensino médio: princípios e ações didáticas orientadoras de um ensino que possibilite o desenvolvimento de adolescentes em uma perspectiva histórico-cultural
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
O presente trabalho tem como foco a investigação das formas como o ensino de Sociologia, no
Ensino Médio, participa e pode potencializar o desenvolvimento de habilidades psicológicas
superiores em estudantes. Estabeleceu-se de início a investigação dos modos como tal ensino
se estrutura na realidade brasileira a partir das legislações que o regulam, dos documentos
oficiais que instrumentalizam essas legislações e das pesquisas acadêmicas que se debruçaram
sobre o ensino dessa disciplina. Dessas fontes foram identificadas suas contradições e os
consequentes impactos nas formas como efetivamente o ensino de Sociologia se dá na escola
básica e em que medida os objetivos postos para esse ensino são alcançados.
Estabelecendo um enfrentamento dos problemas identificados na realidade observada em
relação às práticas de ensino, o trabalho visou a elaboração propositiva de um ensino
desenvolvimental de Sociologia, epistemologicamente orientado no referencial teórico da
Teoria Histórico-Cultural. Considerada a importância da adolescência, identificada como fase
de transição nessa perspectiva, a investigação buscou encontrar os modos como as práticas de
ensino podem contribuir na formação do pensamento teórico sociológico e no desenvolvimento
da consciência nesses jovens escolares.
Desse esforço investigativo emergiram princípios e ações didáticas orientadoras do ensino de
Sociologia a adolescentes no Ensino Médio. O intuito é o de tomar o desenvolvimento como
objeto-motivo-objetivo na e para a prática pedagógica de Sociologia no Ensino Médio, de modo
a empoderar professores em suas habilidades de ensino, a constituição de uma prática docente
consciente e teoricamente embasada, capaz de potencializar os processos de ensinoaprendizado-
desenvolvimento em uma perspectiva Histórico-Cultural.
Abstract
Le présent travail a comme cible l’investigation des formes comme l’enseignement de la
Sociologie dans le lycée participe et peut potentialiser le développement d’habilités
psychologiques supérieures aux étudiants. Il est établi au début de l’investigation de modes
comme tel enseignement se estructure dans la réalité brésilienne apartir des législations qui le
régulent, des documents officiels qui instrumentalisent ces législations et des recherches
académiques qui s’examineront sur l’enseignement de cette discipline. De ces sources étaient
identifiées ces contraditions et les conséquents impacts dans les formes comme effectivement
l’enseignement de la Sociologie se donne dans l’école basique et en tant que les objectifs fixés
pour cet enseignement sont atteints.
En établissant un confrontement des problèmes identifiés dans la réalité observée en face les
rélations aux pratiques d’enseignement, le travail a eu comme objectif la construction d’une
proposition d’un enseignement développemental de Sociologie, épistémologiquement orienté
dans le cadre théorique de la théorie Historico-Culturelle. Considerée l’importance de
l’adolescence, identifiée comme un période de transition de cette perspective, l’investigation a
cherché de trouver les modes comme les pratiques d’enseignement peuvent contribuer dans la
formation de la pensée théorique sociologique et dans le développement de la conscience de
ces jeunes scolaires.
De cet éffort d’investigation est émergé les principes et les stratégies pédagogiques orientées
de l’enseignement d’adolescents au lycée. L'intention est de prend le développement comme
object-motif-objectif dans et pour la pratique pédagogique de la Sociologie dans le lycée, afin
d'empouvoir les professeurs dans leurs habilités d'enseignement, la constitutions d’une pratique
pédagogique consciente et théoriquement basée, capable de potencialiser les processus
d'enseignement-apprendissage-développement dans une perspective historico-culturelle.
Palavras-chave
Educação, Sociologia - Ensino médio, Ensino - Legislação - Brasil, Ensino médio, Pensamento teórico sociológico, Teoria histórico-cultural, Lycée, Pensé théorique sociologique, Théorie historico-culturelle
Citação
SOUZA, Leandro Montandon de Araújo. A sociologia no ensino médio: princípios e ações didáticas orientadoras de um ensino que possibilite o desenvolvimento de adolescentes em uma perspectiva histórico-cultural. 2016. 209 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2016. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2016.581