Publicação: Educação ambiental nos anos iniciais do ensino fundamental: contribuições e limites da produção acadêmica brasileira (2020 – 2025)
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
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Resumo
A presente dissertação analisa como a Educação Ambiental (EA) tem sido
concebida, abordada e operacionalizada nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, a partir da produção acadêmica brasileira publicada entre 2020 e
2025. O estudo insere-se no contexto de agravamento da crise socioambiental
contemporânea e parte do reconhecimento da Educação Ambiental como campo
político, ético e pedagógico fundamental para a formação de sujeitos críticos
desde a infância. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como
qualitativa, de natureza bibliográfica, adotando a revisão integrativa como
procedimento central de investigação. O levantamento foi realizado no Portal de
Teses e Dissertações da CAPES e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e
Dissertações (BDTD), resultando inicialmente em 216 trabalhos, dos quais 17 (15
dissertações e 2 teses) compuseram o corpus final, após a aplicação de critérios
de inclusão e exclusão. A análise permitiu identificar tendências, recorrências,
lacunas e tensões presentes na produção acadêmica, evidenciando que, embora
a Educação Ambiental esteja prevista nos documentos normativos e curriculares,
sua efetivação nos anos iniciais ainda se mostra frágil, frequentemente
associada a práticas pontuais, projetos isolados e abordagens de caráter
conservador ou pragmático. As produções analisadas revelam desafios
persistentes relacionados à formação docente, à transversalidade curricular e à
incorporação de perspectivas críticas, sensíveis e socialmente situadas. Conclui-
se que a Educação Ambiental nos anos iniciais do Ensino Fundamental
permanece como um campo em construção, demandando investimentos
formativos, aprofundamento teórico e práticas pedagógicas que reconheçam as
crianças e os docentes como sujeitos históricos e participantes das disputas
socioambientais contemporâneas.
Abstract
This dissertation analyzes how Environmental Education (EE) has been
conceived, approached, and operationalized in the early years of Elementary
Education, based on Brazilian academic production published between 2020 and
2025. The study is situated within the context of the worsening contemporary
socio-environmental crisis and is grounded in the recognition of Environmental
Education as a political, ethical, and pedagogical field that is fundamental to the
formation of critical subjects from childhood onward. Methodologically, the
research is characterized as qualitative and bibliographic in nature, adopting the
integrative review as its central investigative procedure. The survey was
conducted using the CAPES Theses and Dissertations Portal and the Brazilian
Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), initially identifying 216
studies, of which 17 (15 master’s dissertations and 2 doctoral theses) constituted
the final corpus after the application of inclusion and exclusion criteria. The
analysis made it possible to identify trends, recurrences, gaps, and tensions within
the academic production, revealing that although Environmental Education is
addressed in normative and curricular documents, its implementation in the early
years of Elementary Education remains fragile, often associated with punctual
practices, isolated projects, and conservative or pragmatic approaches. The
analyzed studies reveal persistent challenges related to teacher education,
curricular transversality, and the incorporation of critical, sensitive, and socially
situated perspectives. lt is concluded that Environmental Education in the early
years of Elementary Education remains a field under construction, requiring
greater investment in teacher education, theoretical deepening, and pedagogical
practices that recognize both children and teachers as historical subjects and
active participants in contemporary socio-environmental struggles.
Palavras-chave
Educação Ambiental, Environmental Education, Anos iniciais do Ensino Fundamental, Early years of Elementary School, Produção acadêmica, Academic production, Revisão integrativa, Integrative review
Citação
QUEIROZ, Sandra Alves Reis de. Educação ambiental nos anos iniciais do ensino fundamental: contribuições e limites da produção acadêmica brasileira (2020 – 2025). 2026. 123 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2026. DOl http://doi.org/10.14393/ufu.di.2026.68.