Publicação: A interação aluno-professor-aluno nas aulas de leitura
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
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Resumo
Este trabalho resulta da pesquisa que realizamos no campo teórico do sóciointeracionismo.
Dado nosso envolvimento com o ensino fundamental, decorrente de
uma longa experiência docente, ocorreu-nos problematizar a interação aluno-professoraluno
em aulas de leitura, uma vez que tornou-se recorrente ouvirmos de colegas
reclamações e lamentos sobre o desempenho dos alunos em relação à leitura. A hipótese
que norteia essa pesquisa é que as ações pedagógicas que ocorrem nas aulas de leitura
não são suficientes para sua efetiva aprendizagem. Para as análises, tomamos um
conjunto de oito aulas de Língua Portuguesa cujo foco era o ensino da leitura, a partir
das quais pudemos registrar e analisar como se deu o processo de interação ao longo do
acontecimento da aula de leitura. As aulas foram gravadas e posteriormente transcritas e
analisadas. Os participantes da pesquisa correspondem a dois professores de quarta série
e dois professores de quinta série. Como procedimento metodológico, optamos pelo
paradigma indiciário proposto por Ginzburg (1989), por nos permitir analisar as pistas
indiciárias implícitas e explícitas presentes nas aulas. Após a análise dos excertos,
constatamos que há recorrência de interação truncada e de formas de silenciamento nas
aulas de leitura, o que inviabiliza uma construção de sentidos conjunta no processo de
ensino e aprendizagem da leitura. Prevalece a monossemia da leitura factual do
professor. Pudemos, ainda, analisar que a concepção de leitura subjacente à prática dos
docentes fere as propostas dos documentos oficiais que deveriam reger as ações
pedagógicas dos professores nas escolas, uma vez que se restringe à decodificação de
grafemas e à oralização do texto escrito. Esses fatores "emperram" a aprendizagem da
leitura; já que a situação não está revertida para ele, o aluno resiste e sua resistência é
vista pelo professor como falta de interesse, por exemplo.
Abstract
This dissertation presents the results of a research project carried out upon the
theoretical framework provided by Social Interactionism. Due to our involvement with
the Secondary Education and our long teaching experience, we became interested in
questioning and discussing the classroom interaction between teachers and students in
reading lessons. It happened also because colleagues' complaints about students'
performances in reading have become recurring. The hypothesis that guides this
research work is that the pedagogical actions that have been undertaken in reading
lessons are not sufficient for promoting its effective learning. Therefore, we have
analyzed eight Portuguese lessons which were aiming at teaching reading. Our analysis
has allowed us both examine and show how the interaction process happened along the
reading lesson, which have been recorded and transcribed afterwards for analysis. The
participants of this research investigation consist of two fourth-grade and two fifthgrade
teachers. Our analysis has been carried out upon the indiciary paradigm, as it was
proposed by Ginzburg (1989), for it allowed us analyze indiciary marks that were
implicitly or explicitly present and constituting the reading lessons. After analyzing the
lessons excerpts, we were able to point that during the reading lessons interaction is
repeatedly chopped off, besides, different forms of silencing are recurring as well.
These two factors hinder the meaning construction in the teaching-and-learning process
of reading from being shared; this way, the teacher's monossemic and factual reading
prevails. We were also able to analyze that the reading conception underlying teachers'
practice seems to contradict the formal documentation that was supposed to legislate
teachers' pedagogical actions, since their practice simply corroborates both the decoding
of graphemes and the oralization of the written text. These factors contribute for making
the learning of reading stuck: since class situation is not centered in learners, they resist,
and their resistance is, for instance, considered by the teacher as lack of interest.
Palavras-chave
Leitura - Estudo e ensino, Interação, Leitura, Ensino, Aprendizagem, Sentido, Interaction, Reading, Teaching, Learning, Meaning
Citação
FRANCO, Cleide Aparecida Nunes da Silva. A interação aluno-professor-aluno nas aulas de leitura. 2008. 174 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Letras e Artes) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2008.