Publicação: O início da docência: vivências, saberes e conflitos de professores de
química
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CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA
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Guilardi, Silvana
Resumo
Este trabalho analisa as vivências de três professoras de química, em início de carreira, com
menos de quatro anos de profissão, que lecionam ou lecionaram no ensino médio em escolas
da rede pública estadual de ensino da cidade de Uberlândia/MG, e visa estudar os saberes e os
conflitos que emergem dessas vivências. Configura-se como uma pesquisa qualitativa de
estudo de caso do tipo etnográfico que utilizou os seguintes instrumentos metodológicos:
entrevista, observação participante e análise documental (com ênfase no memorial). Por meio
da análise dos dados procuramos, primeiramente, reconstruir a história de vida escolar das
professoras para verificar se as experiências delas como alunas da escola básica e graduação
influenciaram o período de iniciação à docência e o modo como isto acontece. Verificamos,
também, as vivências do início da carreira, cuja análise nos transportou para a estreita relação
entre saberes e conflitos. Essa análise foi dividida em duas partes: a primeira delas relacionase
com o processo de socialização das professoras com a comunidade escolar (constituída
pelos pares, administração e alunos) e na segunda parte, a pesquisa se voltou para a
compreensão da relação das professoras com os saberes do conhecimento (conteúdo,
curricular e pedagógico). As reflexões trazidas por esta pesquisa fornecem aportes para
entendermos como as professoras vivenciam o início da carreira e a permanência na docência,
bem como o perfil e a identidade profissional que se delineará. O entendimento de como o
docente se inicia na profissão, suas vivências, sua relação com os saberes necessários à prática
profissional e os conflitos que emergem desta experiência, ajuda a desvelar uma realidade que
pode ser mais bem conhecida, colaborando para uma aproximação entre o mundo acadêmico
e o mundo da escola e, igualmente, fornecendo reflexões que visem à melhoria na formação
de professores dos diversos conteúdos, em particular, a química.
Abstract
This paper examines the experiences of three teachers of chemistry, early-stage, with less than
four years of occupation, or who teach in high school also taught in public schools to state
schools in Uberlândia / MG, and aims to study the knowledge and the conflicts that emerge
from such experiences. Configures itself as a qualitative case study of ethnographic that used
the following methodological tools: interviews, participant observation and document analysis
(with emphasis on the memorial). By analyzing the data we seek, first, to reconstruct the life
history of the school teachers to see if their experiences as students of elementary school
graduation and influence the time of initiation to teaching and how this happens. We also
observed the experiences of early career and examining us into the close relationship between
knowledge and conflicts. This analysis was divided into two parts: the first relates to the
socialization process of teachers in the school community (made up of peers, administration
and students) and the second part, the research shifted to understanding the relationship of the
teachers with the knowledge of knowledge (content, curriculum and teaching). The reflections
made by this research provide contributions to understanding how teachers experience the
beginning of his career and stay in teaching as well as the profile and professional identity
that will be delineated. Understanding how the teacher starts the profession, their experiences,
their relationship with the knowledge necessary for professional practice and the conflicts that
emerge from this experience, it helps to uncover a reality that can be better understood, thus
facilitating a rapprochement between the world and the academic world of school and also
provide ideas that aim to improve the training of teachers of different content, in particular
chemistry.
Palavras-chave
Professores de química, Formação docente, Início de carreira, Chemistry teachers, Teacher formation, Beginning career, Professores de química - Formação
Citação
PENA, Graziele Borges de Oliveira. O início da docência: vivências, saberes e conflitos de professores de
química. 2010. 228 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Exatas e da Terra) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2010.