Publicação: Identidade(s) latino-americana(s) no ensino de História:
um estudo em escolas de ensino médio de
Belo Horizonte, MG, Brasil
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Trata-se de um estudo que tem como objeto a questão da(s) identidade(s) latino-americana no
ensino de História, em escolas de nível médio, localizadas na cidade de Belo Horizonte,
Minas Gerais, Brasil, na primeira década do século XXI. Os problemas norteadores foram:
Como o ensino de História da América Latina está configurado nos currículos oficiais e na
produção didática? No processo de ensino desenvolvido no nível Médio, em escolas de Belo
Horizonte, na primeira década do século XXI, há indícios da identidade latino-americana? A
investigação tem como objetivo geral analisar no âmbito do ensino de História, no nível
médio, como se configura a questão da identidade latino-americana nos saberes históricos
veiculados e difundidos pelos materiais didáticos, programas oficiais de ensino de História e
nas leituras, bem como as concepções (re) produzidas pelos alunos e professores. Como
objetivos específicos foram definidos: a) analisar os percursos históricos da temática América
Latina nos currículos oficiais para o ensino de História; b) identificar e descrever os lugares e
os sujeitos do processo de investigação no contexto do Ensino Médio; c) analisar saberes e
práticas pedagógicas relacionadas ao ensino de História da América Latina no Ensino Médio;
e d) refletir sobre indícios da(s) identidade(s) latino-americana nas narrativas de alunos e de
professores de História do Ensino Médio. A pesquisa se localiza no campo da abordagem
qualitativa e os procedimentos metodológicos articulam entrevistas orais temáticas, transcritas
e textualizadas com a pesquisa bibliográfica, documental e icnográfica. Os sujeitos
investigados foram professores e alunos de História do terceiro ano do Ensino Médio de 02
escolas públicas estaduais e uma privada, localizadas na cidade de Belo Horizonte, Minas
Gerais, Brasil, no ano de 2009. A tese está organizada em quatro capítulos: O primeiro
capítulo apresenta os percursos históricos da temática América Latina nos currículos oficiais
para o ensino de História no Brasil, no período compreendido entre o final do século XIX ao
início século XXI. O segundo capítulo descreve e analisa os locais e os sujeitos da
investigação. No terceiro capítulo aborda-se a produção didática, livros, currículos e planos de
ensino, saberes e práticas pedagógicas. E, finalmente, o quarto capítulo apresenta uma
reflexão sobre indícios da identidade latino-americana nas narrativas de alunos e professores
investigados. O estudo evidenciou como a historicidade dos programas de ensino e currículos
(re)produzem determinadas identidades nos diversos contextos. Observou-se que lugares,
sujeitos e identidades mantêm singularidades em meio ao coletivo na dinâmica da sociedade
globalizante. Evidenciou-se que docentes investigados desconhecem e até mesmo silenciam
os interesses dos alunos, o lugar e o papel da aprendizagem da temática América Latina na
formação dos jovens. O ensino escolar e a aprendizagem dos alunos sobre o tema revelaramse
como movimentos diferenciados, distintos e até divergentes na prática educativa.
Constatou-se o interesse dos alunos pelo tema, logo há, a necessidade de escutá-los para a
reorientação das práticas educativas e a reconfiguração de saberes e de identidade(s).
Abstract
This investigation has had as research object the Latin American identities in History
teaching, in high schools at Belo Horizonte, Minas Gerais, Brazil, in the first decade of the
21st century. The guiding issues were: How is History teaching in Latin America established
in the official curricula and didactic production? Is there any evidence of the the Latin
American identity in the process of teaching developed in the medium level schools at Belo
Horizonte in the first decade of this century? The research aims at analyzing how Latin
American identity is set up in the historical knowledge conveyed and disseminated by
textbooks, official programs for teaching history and in readings, as well as the concepts
(re)produced by students and teachers, in the context of teaching history in high school. The
specific objectives were: a) to analyze the history of Latin America in the official curricula for
the teaching of history; b) identify and describe the places and subjects of the investigation
process in the context of high school; c) analyze knowledge and pedagogical practices related
to teaching Latin American History in high school; and d) reflect on the evidence(s) of Latin
American identity (ies) students in the student s narratives of history teachers in high school.
It is a qualitative survey with thematic oral interviews which were transcribed and textualized
with bibliographical, documental and iconographic research. The subjects investigated were
teachers and students of history of the third year of high school in 02 elementary public
schools, and one private school at Belo Horizonte, Minas Gerais, Brazil, in 2009.
The thesis is organized into four chapters: The first chapter presents the history of Latin
America in the official curricula for the teaching of history in Brazil, from the late
nineteenth century to the beginning of the twentieth century. The second chapter describes
and analyzes the locations and subjects of the research. The third chapter deals with
the didactic production, books, curricula and teaching plans, knowledge and pedagogical
practices. The fourth chapter presents a discussion on indications of the Latin American
identity in the narratives of students and teachers investigated. The study reveals how
the historicity of education programs and curricula (re)produce particular
identities in different contexts. It was observed that places, subjects and identities keep
singularities in the midst of the collective ambient in the dynamics of a globalizing society. It
was evident that the teachers investigated do not know and even silence the interests
of students, the place, and role of learning about Latin America thematic in youth formation.
The school teaching and the student s learning on the subject have proved to be as different
movements that are different and even divergent in the educational practice.
The research evidenced the students interest in the subject, with the need to listen to them for
the reorientation of educational practices and reconfiguration of knowledge and identity(ies).
Palavras-chave
Ensino de história, América Latina, Identidades, Saberes e práticas, History teaching, Latin America, Identities, Knowledge and practice, História Estudo e ensino, Identidade social América Latina
Citação
ALVES, Thamar Kalil de Campos. Identidade(s) latino-americana(s) no ensino de História:
um estudo em escolas de ensino médio de
Belo Horizonte, MG, Brasil. 2011. 206 f. Tese (Doutorado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2011. DOI https://doi.org/10.14393/ufu.te.2011.16